生产性外语学习与教学交际化
七十年代以来，外语交际化教学在世界教育界兴起，一直受到教师的关注，我国近年来也在进行探索。培养学生的外语交际能力已成为教学目标，但进行交际化教学面临两个主要困难：一是句法规则与语言交际功能之间的不协调性。外语语言形式与语言功能之间虽有联系，但二者之间不存在一一对应关系，这就给外语教学带来如下困难，以功能为主句法规则就表现为很大随意性，以语言结构为主，功能就表现为极大的偶然性。二是无论教师将课堂设计得多么巧妙，大部分情景都是虚设，很难选出真情实景来。面对这两个困难，我在教学中努力探索培养学生的交际意识与跨语言学习能力，以谋求母语与目的语之间的平衡，注意挖掘课堂交际潜能，创造一种理想的教学模式。
所谓生产性学习，是强调目的语学习中，要与母语相得益彰，互相促进。那种与母语脱节的学习，必然导致学习效果差，也就是消减性学习。在教学中要努力做到母语与目的语之间的同步前进的学习，才能收到好的效果。
另外，在教学中努力培养学生的交际语言意识与能力。语言意识是一种文化现象，要强调语言学习的性质、意义，语言意识是交际教学的基础与前提。学生有了强烈学习外语的语言意识，才会更好地配合教师搞好教学的交际化。同时，还应加强外语基础知识教学，努力培养学生学习外语的能力。
使母语与目的语之间达到平衡，挖掘课堂交际膺能最重要的是激发学生学习外语的内动力，只有使学生了解英语世界的丰富文化现象，自觉形成语言意识，才能积极主动地学习外语。课堂交际化教学光有教师的积极性不行，还要有学生的积极参与，积极谋取发言，这才谈得上教学交际化。学生学习英语的内动力激发培养是有个过程的，佩作为教师要有意识地、自觉地培养学生是关键，这就是教学中教师主导作用的具体表现。当学生在课堂上积极要求发言时，教师要创造条件让学生表现，即使是言不对题，也不要粗暴制止，要耐心纠正引导，保护学生的积极性，力求避免负反馈效应。当然，这不仅仅需要外语教师要有扎实的英语基本功力，还需要教师要有教学机智，从每一节中激发培养学生学习的内动力。创造一种适合交际化教学的良好教学环境也是非常重要的。教师与学生之间要有融洽的师生关系，这是交际的感情基础。另外，教师要对教材交际的潜能进行深入挖掘，精心设计每节课，使每节课都上得生动、活泼、快乐。
总之，实现外语交际化教学是我们的追求目的，只要我们坚持指导学生进行生产性外语学习，努力探索，就一定会使外语教学效益不断提高，实现我们的目标。
