关于“垂直互动”教学的几点思考
“垂直互动”模式教学，在原有“动”“静”搭配课堂结构的基础上化“声浪干扰”为积极因素，对教材进行重组，将同科相近或相同的知识、异科互补或相近的内容有机结合，形成“垂直”的知识链，不同年级设计不同的教学目标，同步教学，生生、师生、年级之间“互动”，达到培养学生创新精神和实践能力的目的。我校有幸成为一所实验校。在有关专家的指引下，在学区的直接领导下，努力探索，积极尝试，并取得了初步的成效:教师的教学观念、教学行为、教学方式和学生的学习方式都发生了明显变化。教学方式呈现出“灵活、新颖、多样”的态势，“自主、合作、探究”学习的理念逐渐深人课堂，给农村复式教学带来了新气象。但也出现了一些不容忽视的问题，特别是在教学中应注意以下几个问题:
1.要消除传统观念的影响
传统的复式教学中同级之间“互动”较多，异级之间几乎无联系。其根本原因在于教师从接受培训到实施教学几乎没有接触过异级“互动”的概念，受传统观念的影响，总以同级“互动”为主，未能打破传统的束缚。因此，实施“垂直互动”，首先要解决教师的观念问题，打破禁忌，消除传统观念的影响，在新的教育思想引领下构建新理念。
2.打破定势思维与行为的制约
在传统的复式教学中，阻止异级间的互相干扰已成为复式教学顺利开展的基点。从思维定势的角度看，复式教师不习惯于传统的做法被打破，仍然在定势思维的诱使下推行“动”“静”模式。另外，在复式教学中，教师担任讲授者的角色，在实施“垂直互动”模式教学中，要求教师更进一步转换角色，调整教学行为、方式，让出更多的空间给学生。这对习惯于当主角的教师而言，感到自己的行为方式受到制约，展示空间越来越小，从主观上不愿接受新的“互动”方式。因此，实施“垂直互动”模式教学，关键问题是要突破定势思维与习惯行为方式的制约，敢于创新。
3.克服心理预期效果的干扰
由于复式教学的特征所在，教师常感到驾驭有难度，对实施“垂直互动”模式心理上本来就有畏惧感，有多种禁忌，深恐会出现干扰加剧、课堂失控等现象。这些心理预期因素的影响使教师有畏缩情绪，不敢也不愿尝试“垂直互动”模式。因此，实施“垂直互动”模式教学，一个很重要的前提条件就是要通过学习培训和领导的支持，通过教师自我的调理调整，化解隐藏于教师心底的不利因素的干扰，以积极的心态看待、接纳、尝试“垂直互动”模式。
