复式教学的互动与整合
复式教学要将两个年级的同科或异科教学内容在同一空间环境中完成并达到预期的教学效果，必须将不同的教学内容重新分解、调配，在有限的时间、空间中优化整合，使学习资源得到发掘并被充分利用，这样才能提高教学质量。
一、对课程目标的分解是为了优化整合
课程目标是确定不变的，它是通过一定数量的教学材料(即教材)运载并展现的。教学材料中运载的信息(知识点)则是一部分一部分，甚至一点一滴地展现的。因此，运载目标的教材内容是可以分解的。其内容的分解要根据知识的结构，选择它们的垂直关系、借鉴关系、依托关系，找到知识的切合点，以达到整合的需要。如果二者并没有垂直关系、借鉴关系或依托关系，还可以对教材内容中的情景进行转换或延伸，以达到互动的需要。例如对数学应用题的教学，如果这节课是数学和另一年级的美术课搭配，就可以在不改变应用题条件和问题的结构的前提下，对应用题的悄景进行改换，向美术作品的制作数或空间大小的数量延伸。如二年级美术是一节手工剪纸课，要求剪出些颜色、大小不同的纸花，并贴成一幅自己喜爱的盆景。一年级数学应用题则是“同学们做泥人，男同学做了7个，女同学做了9个。同学们一共做了多少个泥人?”对于这节课，只需要将一年级数学应用题的叙述情景“做泥人”改换为剪纸花，就可以将二者整合起来。整合后二年级的活动内容为一年级的数学教学提供了实际操作辅助，二年级也因为一年级数学整合了自己的活动内容而增强了学美术的实用感和成就感，并使身心愉悦，这是两全其美的整合方式。
二、对课程的整合要遵循优化原则
目前，我们很少见到整合的复式教材，也不可能有固定的整合教材，因为复式班学生的搭配也是因校而异、因师而异。因此，对复式班两种课程目标的分解与整合需要根据课题的选择、目标的确定、学生初始能力的分析、知识点的分解、空间顺序的调整、教学资源的利用进行整合。在整合的过程中要考虑在有限时间、空间中达到最优化的整合。有些内容不能在课内整合的，需要向课外延伸。课外学习小组和课外、校外活动小组是一个广阔的天地。复式班学生课内学习时间紧张，括动在一定程度上受到时间的限制，因此，阅读训练、实践活动向课外、校外延伸是解决这一问题的有效途径。
复式课堂就像五彩的七巧板，可拼成绚丽多彩的图案。目标的分解、重组、转换形式与整合及延伸都有着广阔的空间和丰富多彩的形式，需要我们去探索、实践并积累。
