复式教学的“垂直互动”模式(2)
三、“垂直互动”有利于培养学生的自学能力
自主学习是指学生在教师的指导下，通过能动的创造性学习和探究活动，实现自主发展的教学实践活动。例如我教四年级语文《望庐山爆布》与五年级语文《望天门山》时，我让四五年级学生共同反复读诗，互相纠正读音，互相交流诗境，然后又让他们对照注释，借助字典共同理解诗句的意思，并提倡五年级学生可以主动帮助四年级学生，四年级学生可以主动请教五年级学生。小组内相互弄不懂的做上记号，最后在班内和老师一起讨论解决。总之整堂课上学生积极思考，大胆设想，各抒己见，相互启发，互相受益，激发了学生的上进心、自尊心，收到了良好的教学效果。这样，既培养了学生的学习责任心，同时也激活了课堂教学，更好地完成了教学任务。
四、“垂直互动”有利于培养学生的进取心
在实施“垂直互动”教学的过程中，由于异级学生间经验、知识等方面的差异，高年级学生俨然变成了小老师，不用老师说，他们在低年级学生面前不甘示弱，于是使劲地学习，为低年级同学做出了表率，而低年级同学因某一点观点超出了高年级或赶上了高年级而感到自豪。这就是人的共性，爱在人面前展示自己。例如五年级习作课“写春景”;，同年级同学上说话课“找春天”，五年级同学因为写春天用上了形象而又恰当的比喻而自豪，一年级同学说话时不知不觉地用上了拟人句，也感到自己很了不起。虽然他们不懂拟人，但是老师的表扬使他们知道说话时用上了拟人的手法，说出了春天的迷人景色。又如我教古诗时、我让异级的同学比赛朗读，，他们都读得根有起色，都不甘落底更不愿为班级拉后腿。
总之‘实施”垂直互动”模式言有利子培养学生各方面的能力，符合课程改革的婆求宝与三维目标相吻合、而且还可以把“垂直互动”有机地应用到单式分层教学活动中去。这样有力地推动了单式、复式课堂教学的进一步发展。
