“自主、合作、探究”模式在复式课堂的应用
一、课题的提出
1.复式教学模式的构建符合本乡实际
我们林州市石板岩乡地处豫、晋、冀三省交界处，村落分散，全乡27所小学就有24个是复式校，有46个复式教学班，51名复式教师默默耕耘在“四恼八崭"26条深沟里。目前，随着人口自然增长率的下降，再加上山里农户外迁，学生人数逐年减少，复式班数里也呈逐年上升趋势。因此，复式教学已成为我乡小学教育的一种主要形式，对完成国家规定的“双基”任务，实现九年义务教育目标，有着不可替代的作用。近年来，我乡在复式教学中通过坚持对复式教师的在岗和岗前培训及随之进行的跟踪指导，教师的业务素质发生了明显的变化和提高，取得了一定的成绩。但和全国一些复式教学先进单位相比，还存在着很大的差距。面对山区教育现状，提高复式教学质量已成为刻不容缓的大事。而提高复式教学质量的关键在于课堂教学。形势所迫，不得不探讨、研究复式课堂教学结构模式。
2.时代的呼唤
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中提出:21世纪的人应具备四项基本能力，即学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，并将其视为21世纪的“四大支往”。其中学会生存的内涵包括学会学习，学会创造，而“学会学习”是学会生存的基础，它的核心是自主地创造性地进行学习。需要学生自己去感知、内化，任何强制性的灌输都无济于事。传统的复式教学强调的是教师的教，是以教师教的活动为主线来安排教学，随着基础教育的改革与发展，尤其是素质教育的实施，这种教学方法已不能适应新形势的需要。再加上广大复式教师教学理念的转变，认识到教学模式的老化直接制约了教学质量的提高，所以改革复式教学课堂结构模式迫在眉睫。
3.《课程标准》的导向作用
时代的发展要求学生形成新的学习方式《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就强调了我们的教学要一切“以学生发展为本”，让学生在学习过程中得到充分发展，展示自我，体验在自丰探究中获得新知识和能力的乐趣。因此，“自主、合作、探究”模式的构建完全符合新课标的基本理念。
