正确处理高校教学与科研关系的理性思考(3)
计划，但是却往往没有太多的校园生活和学术研究活动。这类学校的特点是学费低廉，上课时间富于弹性，并开设大量课程满足学生在职业培训方面的需求。套用美国教育部提醒希望进人大学的申请人:你应该争进人一所最适合你的大学，而不是盲目地申请知名的大学。大学的办学者也应根据实际情况办最适合本校特点的大学而不是盲目的向研究型大学前进。大学作为一种非营利性组织，有其自身的特点。一方面大学招来的学生是大学传授知识的对象，而另一方面大学生能否成才，又与学生本身的素质和特点有关。由于招生的专业、学校的品牌等各种原因，每个学校招收来的学生也是有很大的区别。根据我国的高考制度，那些优秀的生源一般都在名牌大学，而普通高校招收的学生其创造知识的潜质显然低于名牌大学学校的学生。因此，由于学生本身的起点的差异，不同的学生对老师的要求也不同，不注重教学的对象片面强调科研的创造和知识的创造就会南辕北辙，同样对名牌大学来收，只将教科书背得滚瓜烂熟也同样满足不了那些渴求知识的学生的需求。
第二，一套有效的大学激励机制的建立是正确处理高校教学与科研关系的关键。当前教师对教学投人不够的思想，同评职称政策存在片面性有很强的关系，因为教师的工资，代课的津贴，课题的申报等都与职称挂钩，同时在职称评定中由于只强调要有著述而对教学要求只是达到一定的课时量的要求，在价值判断上又不承认教学是科学研究，这就容易导致教师产生重科研轻教学的倾向。所以在政策的制定上，对教材和教学法的研究也应被认为是评职称的一种衡量或可替代一篇文章将有利于教学的促进，并有利于激励教师将科研成果运用到教学中去，而不是仅仅看发了多少文章，申请了多少课题。教授上讲台的魅力在于，学生学到的不仅是书本上的基础知识，更重要的是能学到教授们治学态度和人文素养，这对于高校学术氛围的造就，引领学子全面成长具有不可估量的作用。教授如果敏于研究而呐于授课，那么茶壶有饺子倒不出也并非是理想的大学教授，对学生的成长也有不利的因素。科研应该成为教师们自发的和不可遏制的智慧火花的闪烁燃烧和蔓延。这样，科研不再一概而论地作为评定教师职称的重要依据，更不可简单地以文章数量多少决定教师们的命运，只有这样，大学教师们才能真正摆正教学与科研之间的关系，使二者相辅相成，相互促进，密切结合。正如张维迎教授所说，大学的发展与进步，不但需要教授的创造力，也需要校长的领导力。如果我们把学术事务理解为“学”，行政事务理解为“校”，那么蒋梦麟校长所主张的“校长治校，教授治学”可能会是一套有效的治理模式。
