正确处理高校教学与科研关系的理性思考
摘要:文章从目前高校对科研和教学关系的几种观点谈起，指出正确处理二者关系的关键是教学与科研在高校中的具体地位应依据各高校实际情况而定，并据此建立一套完善的激励机制是平衡二者关系的关键。
一、关于高校教学与科研关系的几种观点
高等教育承担着传承文明、培养人才，创新科技和服务社会的重要职能，在整个教育事业发展中处于“龙头”的地位。高等教育发展状况是一个国家国民教育发展水平的重要标志，也是一个国家综合国力的重要标志。目前对于高校中教学与科研的关系有很多的争论，归纳起来，大约有以下几种观点:
第一种观点是唯教学论。持这种观点的人认为，大学教师的唯一职责是传播一种思想，一种学问，一种知识。并指出英国著名高等教育家纽曼在其《大学的理念》一书中，明言大学不应该进行科学研究，科学研究应该在大学以外的机构进行。从社会现实的角度来看，大学不是科研的当然场所。大学教育“其目的在于提高社会理智的格调，培养大众的心智，净化民族的情趣……”。，正如纽曼所说:“假如大学的宗旨是科学上的发明和哲学上的发现，那么我不明白大学要学生做什么?”，科学研究与高等教育从没有过重大交叠，大学并非是科研当然的场所。(刘莉莉，1997)指出由于片面追求科研成果，大学校园里流行的是“不出版，就完蛋”的说法，其中“五篇文章一本书”被认为是评定副教授的“硬件”。片面在高校追求科研的恶果就是教师无心教授课程，而把大量的时间花在研究上，找关系发表文章上，创造一堆无用的废纸为了应付学校的职称评比上。
第二种观点是唯科研论。持该观点的人认为，科研是一种创造性的复杂劳动，是一个探索学术发展前沿的过程，研究的过程和成果有利于激发和培养教师的观察、分析、判断和解决问题的能力以及创造性思维的能力，并将这一宝贵财富传授给学生，是培养人才综合能力的重要补充和提高人才培养质量的重要组成部分。唯有科研，唯有知识的创新，一个高校才有发展前途，才有
