校本课程开发与研究的热潮(3)
(5)、不断总结反思。反思学生学得怎样，教师教得怎样，充分反思教学的过程和教学的效果。考虑社会的进步与发展，促进校本课程资源的更新与充实，让学生不断学到新的知识和技能。
四、校本课程中融入民族精神教育的主导性
有了在劳技教学中应用校本课程进行民族精神教育的理论依据，我校劳技教研组在这方面进行了积极的探索。
校本课程的开发过程中，在内容的选择上，我们着重以民族精神内涵为主导，同时兼顾以下儿方面:
(1)、学习内容来源于现实生活，体现一定的地方性特色和区域性特征。
(2) 、学习内容能激发学生的学习兴趣，它是可感知的，易于操作的，同时又是富于实践性的，与学生的年龄体能特征和己有的知识经验水平相适应。
(3)、学习内容有利于观察、设计、操作、评价、交流等学习过程的展开，有利于学生的主动学习。
(4)、学习内容蕴含着广泛的与各学科知识的联系，有利于劳动与技术教育多方面内容的整合，有利于学生多方面的能力迁移和综合实践能力的提高。
(5)、学习内容所涉及的材料具有简洁、轻便、易于采集，成本低廉，便于重复使用，安全可靠，又有利于教师集体指导等特点。
五、结束语
作为初中学生，思想教育不是一朝一夕就能生效的，要在长期的教育氛围中，通过一些具体的实践活动，潜移默化的、不知不觉地把这些良好的行为习惯和积极的情感态度渗透到学生的思想深处。因此，我们在劳技课堂上进行民族精神教育，不是通过大喊口号来进行说教式教育，而是通过一系列的围绕校本课程而进行的实践活动，使民族精神能够“润物细无声”的进入到每个学生的心中。
