历史学科探索民族精神教育的新途径
一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在五千多年的发展中，中华民族已经形成了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟人民族精神。通过对，卜华民族昨大和今大的了解和认识，可以使学生深刻认识和了解灿烂辉煌的中华文明、博人精深的优秀传统文化和我们的祖辈为人类文明作出的杰出贡献。
因此，作为落实《两纲》精神中的显性课程历史学科来说，它的目标在于如何使学生做一个合格的“中国人”，以及做一名中国人所拥有的自信、自豪和骄傲、所应该担负的责任和义务:在民族性的基础上如何使学生树立初步的民主开放，面向未来的“国际意识”，使他们具有“自信、自强”的精神和可持续发展的能力，并“学会做人、学会求知、学会办事、学会健身”，成为“具有中华传统美德和现代文明的高素质”的延安人。我们历史学科组以课题为引领，先后开展了两个关于民族精神的区级课题研究:《初中历史课程弘扬民族精神、树立现代意识的研究与实践》、《初中历史校馆合作，培养学生人文素养的实践研究》，聚焦课堂，研究教材，构建了分层次的课堂教育日标体系:研究教法，在教学中重视民族精神、生命教育等内容的挖掘和拓展，努力做到有意、无痕、有效。
今年，我担任的是七年级历史和和六年级的校本历史教学的任务。在落实《两纲》精神的实践中，我始终以课堂教学为渠道，充分利用教材，对学生进行民族精神教育。
首先，通过对历史人物的客观评价，来提升学生的人文素养。
历史教材中有治水三过家门而不入的人禹;不畏艰辛出生入死出使西域的张赛:“甸奴未灭，何以为家”的霍去病;“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮等，这些仁人志十，无不体现中华民族的伟大精神，在历史教育中，我能充分发挥学生的主动性，让学生来讨论他们具有哪些品质，客观评价他们的所作所为，作为新时代的我们应该怎样去做，而并非以说教的方式，让他们学什么?要他们做什么?以此来培养和提高他们的人文素养。
