校馆合作促进历史教师专业化发展
要成为一个成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。欲提升教师的社会地位，必须强化教师专业发展，提高教师专业发展水平。教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现需要不断调整、修正。由于历史教育本身的学科特点，历史教师应具备系统而全面的专业理论和实践知识基础。主要包括:广博的科学文化知识、系统的历史专业知识、坚实的教育专业知识、灵巧的历史教学技能等，这是历史教师能够胜任的依据和根本。
我校作为上海市素质教育实验校，在课改进入内涵发展的现阶段，在优质均衡化教育，“两纲”精神进课堂的背景下，正在人力研究如何面向全体学生，关注每一位学生发展，满足所有学生的需求。使他们具有“自信、自强”的精神和可持续发展的能力，并“学会做人、学会求知、学会办事、学会健身”，成为“具有中华传统美德和现代文明的高素质”(学校培养目标)的人。为了满足学生品德素质发展的需要，要求我们进一步对学生进行民族历史和人文传统的教育，也对我们自己的教学提出了新的方向。
因此，我校从2006年暑假开始，着手开始进行《校馆合作开发初中历史课程，培养学生人文素养的研究》这一课题研究。我校与上海博物馆合作，是新课程背景下我校历史学科开发与利用社会资源的新思考新探索。在这一课题的引领之下，我们历史组的全体教师积极主动与上海博物馆联系接洽，不断更新理念，进行学习研究，充分利用博物馆教育的“润物细无声”之效和丰富文物资源的独特优势，开发学校历史课程，这不但有利于学生学习兴趣的提高，更提高了教师专业发展水平，也有利于学校的可持续发展。
我校校馆合作研究提出的探索目标和内容是双方以文化交流、共同发展为纽带，通过校馆合作机制、学校历史课程与教材开发、校馆合作教学模式与实施手段、校馆合作教学与推进历史教师专业化发展关系等内容的研究，探索在新的形势和环境下，开发学校六到八年级的历史课程，并形成学校历史教材和适合素质教育的历史教学模式。一年多来的实践探索，我校的历史课程教学改革取得了一定进展。本文将主要就校馆合作教学与推进历史教师专业化发展关系谈一些取得的成绩与困惑。
