校馆合作促进历史教师专业化发展(2)
1.校馆合作，拓展教师专业化发展的内涵
古人云:“师者，所以传道授业解惑也。”这是教师亘古不变的责任。在新课改下，中学历史教师应该给学生传什么道?授什么业?解什么惑?答案就是传人文之道，丰富人文素养，这是教师专业发展的前提。
我校历史组教师由5位，其中3位高级教师，两位一级教师。不管从专业知识还是教学经验，应该能满足中学历史教学的需要。然而，在新一轮的历史课程结构改革中，增加了活动课程、综合课程、选修课和研究型课程。这要求教师要有更宽的专业知识背景和更强的专业适应能力。校馆合作教学作为开发利用公共教育资源，来深化课改的生长点和开发课程资源的切入点，对教师而言具有一定的挑战性。有挑战就会有发展，为此，我校教师不但利用业余时间，学习史学理论和教材教法，还利用假期到上海博物馆进行学习研究。如学习上海博物馆的馆藏资源中的经典文物知识，进行手工制作体验活动，还聆听一些学术性的讲座。如2007年5月，上海博物馆举办“国际博物馆周”活动，每天晚上有上海的知名教授在馆举行有关上海历史发展的讲座，我们都克服种种困难，下班以后到博物馆去认真学习，为今后的教学工作，积累素材，为培养高素质的人才而学习充电。
这种与上博教育部采用“走出去，请进来”的学术交流和资源共享的互动模式，让文博知识走进学校，走近初中学生，让教师充分利用博物馆资源拓展知识结构，增加专业知识。
2.资源共享，教师扎实进行校本课程的开发
新课程改革将建立完整的三级课程管理体制，这也使教师要扮演校本课程和地方课程开发者、教材编制者、选择者的角色。所有这些对教师的新的角色要求都迫使历史教师重视自己的专业发展。
为激发学生学习兴趣，使学生初步知道历史学科具有的证据、历史、多元和发展这四种专业意识、知识和能力，我们分析了学生的身心特点、上博资源特点、我们自己的特点，以中华民族传统文化与生活实际紧密联系为核心内容，初步构建起六到八年级的学校历史课程框架，自编系统的校本教材，制作系统的电子课件，扎实进行校本课程的开发，提升教师专业发展的水平。
目前六年级第一学期的《我探中国古代历史与艺术》教材分为含四个专题《文物走进博物馆》、《中国古玉欣赏》、《走近唐三彩》和《初探中国古钱币》三编，其中，第一专题我们是请博物馆的专家来做讲座，后面的三编各分三个专题。第一专题是知识性的内容，第二专题是手工活动课的体验，第三专题是思考与交流。第二学期的《上海乡土史》以乡土史为主线，以培养学生能力发展为目的，设计了《上海发展简史》、《上海弄堂游戏》和《关于上海的
