历史学科探索民族精神教育的新途径(3)
如在《走近唐三彩》的课中，我充分调动学生的积极性，利用上海博物馆的图片、CCTV-10视频等资料认识唐三彩的造型，让学生们感受盛唐时期制陶艺术的高超，提高鉴别实物史料的能力和获取历史信息的能力。让他们通过鉴赏唐三彩的实物史料，了解盛唐时期的社会状况和风貌风俗，感受唐朝文化的多样性和多元性，理解唐朝灿烂的文化和对世界文化发展的贡献，从而激发民族自尊心、自信心和自豪感。
而这种透过实物史料看历史的能力，经过六年级一年的培养，在七年级的历史学习中，就能发挥很好的作用。如在讲《商周时期的文明》一课时，让学生分析青铜器背后蕴藏的历史，很多学生都能讲的头头是道，直击到重点。
在教师探索历史教学新途径的同时，学生学习历史的方法开始改变。他们学会了小组合作学习的方式。很多同学在他们的学习体会中提到:他们学会了如何进行小组学习，要获得成功，要获得同学的认可，必须要在活动中团结，只有靠集体的力量，互相合作，各尽所能，各尽其责，才能高质量的完成老师布置的工作。这就说明，以校馆合作的教学模式，能激发学生的学习兴趣，满足学生自土学习需要，促进学生主动学习，让学生在充满兴趣的氛围下，进行提高学生人文素养的教育，可以达到学生自我发展的日标。同时，也带动和提高了七、八两个年级的历史教学功能作用的发挥。
为了进一步满足学生们的提高能力和修养的要求，今年署假，我们和上海博物馆联合培训了一批热爱中国古代文化，愿意学习和传播中华文明的小志愿者，相信在他们的辐射下，将会有更多的中学生，甚至成年人去关注中国悠久的历史和灿烂的文明。
今天我在这里谈的是我在历史教学中落实《课标》和《两纲》精神的实践，实际上是我们历史组的全体老师共同的智慧和实践的结晶。我们将继续研究教材，挖掘素材，借课题研究之势，享同伴互助之利，抓住机遇，与时俱进，提高专业发展水平，加强教学科研能力。在《两纲》精神的指引下，充分发挥历史学科的教育功能，满足学生多样化禾!个性化发展的需要，让学生感受中华民族的历史文化底蕴，感知一个民族精神的核心思想和珍视生命的重要意义，成为会认知、会做事、会合作、会生存
