在复式教学中渗透“愉快教育”(2)
我在设计复式教学学案时，始终以激发孩子们的学习兴趣为宗旨，让他们尽情地展示出自己的才华，感受成功的喜悦，从而让他们在快乐中获得知识，拓展思维，融知识与艺术为一体，如:在上四年级“认识几分之几”和五年级的“分数的意义”时，我为四年级学生设计了用正方形纸先折叠出四分之一，再用自己喜欢的颜色涂出来。如果自认为满意的，勇敢地把它贴在黑板上。这样一来，学生争先恐后地把自己的作品贴在黑板上，达到了优势互补、生生互动的较好效果。学生既愉快地认识并理解了几分之几，而且他们的艺术才能充分展现出来了。而五年级学生也不逊色，他们在四年级动手操作时也用精练的语言各自表达了对分数意义的理解。
三、迎接挑战，实践“垂直互动”
在垂直互动的实施原则中，“互动”是“垂直互动”模式最本质的特征。也就是说，教学是在“互动”的进程中推进学习活动的，离开了“互动”，“垂直互动”模式就无从谈起。因此，我在课堂最后设计了“迎接挑战”这一环节，让四年级学生和五年级学生互相挑战对方。这一环节的设置符合儿童的心理特点，他们都有要战胜对方的欲望，从而通过对方的挑战使学生对本节课所学内容得以巩固和加深，也把课堂气氛推向了高潮。
四、让美和快乐充满“复式教学”课堂爱美、追求美、享受快乐是人的天性，也是儿童最基本的心理需求。教学是一门艺术，一堂课要是成为活动的艺术品，它就会大大地提高学生学习的积极性和主动性。例如:我在设计奖励学生这一环节时，一改以往做几朵小红花，或几个小玩具的做法，因其受奖面太小，只有少数学生能得到，其他学生就会很失望。因此，我在导人新课时，先赠给两名学生“红苹果”。当看到其他学生失望的表情时，我适时地说:同学们不要急，我还给大家特别准备了一份精美的小礼物，要送给在这节课中发言积极，并能动手、动脑的学生。这下子便把学生的兴趣激发出来了，他们都想得到教师的礼物，学习积极性特别高。当完成学习任务后，让同学们自我评价自己在课堂上的表现……最后，我说:同学们这节课表现都很棒，老师也应该信守诺言。随之，发给同学们一个个漂亮的“智慧星”。他们拿到可爱的小星星十分高兴。有这样一个小插曲是我课前没预料到的。有一个男孩子突然说:“老师，给我一个你用的课件星星行吗?”我说:“可以。”于是原有的星星被孩子们一抢而空，课堂又一次掀起了波澜。看到他们高兴的面容，我也充满了喜悦。师生举起小星星，欢快地唱起了《小星星》之歌:“一闪一闪亮晶晶，满天都有小星星，挂在天空放光明……”学生不仅在愉快中完成了学习任务，而且使他们感受了美，陶冶了心灵。
