怎样使口语交际课堂更加开放
现代社会是一个竞争的社会，口语交际能力是现代社会对人才的一项基本要求。所以教师从学生刚人学的第一天起，就应注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交际的最基本的方法和技巧，能够言谈得体地与人交流。但是复式班的学生大部分生活在偏远的山区，交通不便，信息闭塞，使这些学生的所见所闻受到限制，学生大多数比较胆小，害怕交往。学生本身的特点制约了学生口语交际能力的发展，所以复式教师更要把培养学生口语交际能力作为一项重要任务来抓。下面我就在二级同科复式教学中怎样让口语交际课堂更加开放谈几点看法。
一、制定的学习目标要有开放性
口语交际教学中教师制定的目标要有开放性。目标过于统一化，势必造成优等生“吃不饱”，学困生“受不了”的现象。所以教师可以利用复式教学互补的特点，尊重学生的个性差异和知识水平的差异，让每一个学生都不同程度地得到发展。例如:教学二级同科复式《风景优美的地方》和《颐和园》时，我让四年级学生以“导游”的身份向全体同学介绍颐和园每个景点的特点，三年级学生倾听并且质疑、评价。然后三年级学生向全体学生再进行评价。三年级学生在倾听、评价四年级学生的介绍中不但领略了颐和园的美丽景色，开阔了视野，扩充了积累，而且在倾听中无形学会了怎样把一处景点介绍清楚的方法。这时教师可让三年级学生介绍一下自己去过的美丽地方。可以按游览的顺序介绍，不必统一。目的只是让优等生掌握景点的情况学困生只是了解而已。在这个环节中，两个年级互相交流学习，在“垂直互动”中实现了两个年级、两个科目学习目标的融合，使课堂资源得到了最大限度的利用，使学习目标更加开放。
二、创设平等、宽松、开放性的交际情境
平等、宽松的交际情境可以激发学生的学习兴趣、学习动力，激起学生的探究欲望。但是复式教学由于任务重，直接教学时间少，长期以来教师独占讲台，学生已习惯做忠实的听众，在听讲、一问一答中慢慢地失去了交际的欲望。再加上复式班学生胆小，害怕交际，所以复式教师要尽可能动脑筋设置生活场景，把学生带出课堂，走向社会，让学生能从特定的场景中去观察去感受，从而激发学生敢说会说的欲望。例如:二级同科复式教学《怎样保护周围的环境》和《只有一个地球》中，教师先播放动画课件:美丽的自然风光图(蔚蓝的天空，如茵的绿草，清澈的湖水，整洁的街道，明亮干净的教室)，再播放几幅环境被破坏的画面(脏乱的街道，苍蝇乱飞的垃圾池，荒芜的山坡)。播放完后，教师再问:“你们看到了什么?有什么感受?”
