怎样抓好小学生的识字教学
识字教学是小学语文教学的墓本环节，这一环节是语言乃至其他课程的启蒙基础，是至关重要的。从低年级儿童的心理来看，他们的思维形成尚处在初级阶段，要提高识字教学的质量，必须运用生动形象而直观具体的教学方法，准确掌握音形义，才能达到预期的教学目的。
一、运用旅形法，给合实物进行教学 汉字源远流长，有着几千年的历史。由于经过数千年的演变，结构比较复杂，读音比较难记，并且许多字的写法和读音也有相似和相近的地方。所以，对于初次接触生字的小学生来讲，难度是可想而知的。为了使同学们容易记，要抓住汉字象形字的特点，再结合实物观察，同学们便很容易记住了。例如教学“月”字，我便抓住这个象形字的特点，让同学们观察弯弯的月亮，同时写出“月”的甲骨文，使同学们能运用月亮的形体来牢牢记住；如教学“困”字，便说家里只有一根木头，别无他物，学生便知道这是困难的“困”字。同学们掌握了象形识字法，逐渐有了举一反三的能力，能辨别一些简单的象形文字了。
二、用会意法启发引导，扩大学生的识字范围 同学们识宇有了象形的基础，我便又用会意识字法引导学生识字。比方教“林”字，我就用朴素的话告诉大家，“二木成林”；教学“森”字时，便告诉学生说“三木成森”；教学“磊”字，便告诉学生，很多的石头为“磊”。通过会意识字法，引导学生总结出它的识字规律。使他们掌握触类旁通的技巧，进一步扩大学生的识字范围。
三、用形声识字法 同学们有了象形识字和会意识字法这个基础，随着识字范围的扩大，我便用形声识字法引导同学们。有许多字，不用形声识字法，同学们便不好记。如教学“姑”字，我先用彩笔将“古”字标志出来，同学们已学过“古”字，知道它的读音，进而再将“女”突出出来，告诉他们现代汉语的含义，这样，同学们不但记住了这个字，还理解了它的含义，加强了识宇教学的效果。
四、游戏识字法 在同学们掌握了一定数量的汉字以后，就可根据儿童喜欢趣昧和活泼好动的特点，采用游戏教学，这样可以加深学生的记忆，巩固已学过的知识。如进行“找朋友”游戏，教师提示偏旁部首，学生便根据老师的提示，每人找出较多与之相关的汉字，又如“紧急集合”，教师读出字音，让同学们找出同音字。这些活动适合少年儿童的特点，同学们进行的热烈而有序，既生动有趣，又充分调动了同学们的学习积极性。不仅巩固了已学过的字，而且还培养了同学们的团结协作的集体主义精神。
