有关小学素质教育论文
素质教育是为人的一生如何做人，如何奠定基础的教育，其不是专业性、职业性、定向性的教育，所以从一定意义上讲，基础教育的本质就是素质教育，两者基本精神是一样的。小学属基础教育，面对素质教育任务，小学承担着为小学生奠定坚实的素质发展基础的任务。
一、素质教育的实质
近几年来，实现由应试教育向素质教育的转轨成为广大教育工作者的共识，要使这一转轨顺利实现，必须视教育改革为基本途径。素质教育应包括对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体素质与心理素质等的培养与教育，是集上述各种素质的开发、培养和训练于一体的整体性教育。这是对素质教育的一种静态描述。从教育过程实施的动态发展以及素质教育与应试教育相比较的意义上看，素质教育的实质是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者主动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素养，使身心两方面的潜能都获得提高，使发展呈现出一种生动活泼的态势。对素质教育内涵所作的静态与动态双重意义上的把握，可以看到围绕素质教育的实施所进行的教学改革的总精髓，就是要使我们所构建的教学新体系能够让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展。
二、在小学，实施素质教育的重要意义
十一届三中全会以来，随着全党工作重点的转移，教育战线拨乱反正，教育改革逐步深化，针对文化大革命否定学习文化知识的弊端，强调了加强课堂教学，提出了“加强双基”的口号，即加强基础知识的教学和基本技能的训练。随着教育实践的发展和布鲁纳、赞科夫、苏霍姆林斯基等人的教育理论的传播，大家进一步认识到，“能力”和“发展”的重要，提出了不仅要“加强双基”而且要“培养能力，发展智力”。伴随着教学改革进一步的深入，大家又认识到“情感、意志、个性”等非智力因素对人的发展也有着极为重要的作用，因而“加强双基，培养能力，发展智力，开发非智力因素”就成为更加完整的教育改革目标。可以看出，素质教育具有整体的，内在的、长远的特性。一个人的事业之成败，工作之优劣，归根到底取决于其基本素质状况。素质教育是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为基本目的的教育。只有对接受基础的中小学生施以全面的素质教育，通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。完善“素质教育”的整体发展目标，应当从小学抓起，在基本素质方面为小学生打好基础，才能为他们的未来发展创造良好的条件。
