高校思想政治实践课模式设置与经验探讨(3)
(2)突出学生的主体地位。实践研究课的核心理念就是突出学生的主体地位，即把“以学生为本”作为指导思想。一切以学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，拓展学生自主思维的空间，增强学生选择学习的能力。如在学生分组上，学生可按自己的意愿自由组合，但班长要保证不让任何一位同学掉队，如在选题上，学生根据教师的课题指南自主选择，若对教师给出的选题都不满意，可以自己确定一个题目交由老师认可后开展.当然前提是该题目要与课程相关;如在制定研究大纲的过程中，老师可以就学生大纲提出否定意见，但若学生坚持自己的观点，教师也不强制改变，学生若成功了那最好，若失败了那将是很好的教训，给学生的印象更深刻。这里举一个案例，一个小组来与老师谈，说要研究“大学4年阅读习惯的变化”，首先选题就与课程相关度不大，但她们强调这个课题对新生的指导意义，说服了老师，并假设前提是随着年龄递增，阅读更加理性，老师当时找她们谈，说4年阅读变化不会太大，而且学校与专业不同，阅读也可能不一样，但她们坚持认为会有变化，老师给她们试错机会，她们做了400份问卷，分别在复旦、交大、华师大、上外调查，结果表明阅读习惯没变化。几位组员都觉得深受打击，后来教师对她们进行心理辅导，帮她们转换角度，问题解决了，学生也获得了极其深刻的印象。
(3)明确教师的指导作用。实践研究课与课堂教学不同，它是以大学生兴趣和经验为基础，以与课本理论密切相关的各类现实性问题为内容的教学模式。这要求教师角色与职能重新定位，教师不再是过去那种与社会生活相脱离的灌输角色，而是实践课的组织者、服务者、鼓励者、协调者，这要求教师主动接近同学，建立以学生为主体，以教师为主导的更加亲密的新型师生关系。然后对学生进行细致的指导。包括怎样选取适合自己组员的题目，怎样拟定大纲，怎样设计问卷，怎样采集样本，怎样撰写报告，怎样制作PPT等等。教师应该确定值班时间与地点，公布自己的联系方式，学生在遇到问题时随时都可以获得指导。当然，教师自己首先要加强学习，指导起学生来才有底气。
(4)建立一个团结的教师团队。我们现在这门课程教研室是由原来毛泽东思想概论教研室与邓小平理论和三个代表重要思想概论教研室合并而成，没有经过磨合期就进入很好的合作状态，尤其是在实践研究课方面，我们群策群力，充分体现高度的团队合作精神。从计划制定，到组织协调、学生辅导、经验交流，都离不开每位老师的努力与协作。如在学生辅导上，老师之间可以进行交叉辅导，甚至是集体与学生座谈。遇到好的学生作品和资料，每位老师都主动挂在办公室电脑上，办公室电脑也成为我们交流的平台之一;老师们也经常在一起探讨一些热点乃至
