高校思想政治实践课模式设置与经验探讨
随着高校思想政治理论课改革的深入，各高校都不同程度地加强了各门课程的实践性环节，这种教学模式打破了传统的纯课堂传授方法，是课堂讲授之外，在教师的指导下，依据课程的教学内容和要求，以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想政治方面的直接体验为主要内容。各高校操作模式虽然不尽相同，目的上却是殊途同归:即培养学生独立思考、实践研究和创新能力。
上海外国语大学社科部根据教育部有关精神和上海外国语大学党委关于思想政治理论课课程建设实施意见，也在这方面做了诸多努力，其中“毛邓三”概论课教研室早在教育部下发课改通知前，就对“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论”课程中实践研究课模式进行了策划与研究。概论课开设后，我们又进行了一年多的实施，颇获得一些经验，师生反响也尚可，本文在这里对我们实践研究课的模式设里及经验与教训做一个梳理与介绍，与同仁们交流探讨。
一、上海外国语大学’毛邓三”概论实践研究课模式简介
尚在课程改革之前，我部各门思想政治理论课都非常重视学生的实践，在课堂教学中也加强对学生的实践引导。但仅限于教师个人的探索，事先都没有明确的计划、安排。更没有形成相对具有较强科学性、规范性和可操作性的长效运行机制，学生容易应付了事，也容易引发种种问题。
基于对以前实践课的总结与思考，我们教研室在概论课开设前，就对其中的实践研究课进行了多次研讨论证，寻求可行的方案，并利用制度将之规范，成为我们的模式。我们这样设置:“毛邓三”概论课每周设3课时，上下两个学期共6个学分，分为课堂教学与实践研究课，其中学生实践研究课每周设1课时，在课堂外完成，全年计2学分。
这里我们的实践研究课突破以往一种或几种单一的实践模式，也突破教师统一组织某项活动带来的经费不足及学生规模巨大问题，是由老师给出一定的选题范围，学生按照兴趣分成一定的小组，组成研究团队，选择其中一题，自己决定形式，分头研究，形成研究报告并制作PPT或MV，学期结束前每组在课堂上演示其研究成果，形成实践课分数。其有以下几个基本特点:首先，突破教师、学生、讲台的传统课堂教学模式，通过指导课外活动，注重学生实践研究能力的培养;其次，教学过程规范化，教师指导学生实践研究活动的全过程，充分发挥教师的指导和监督作用。再次，实施学生个人的考核与实践小组的考核相结合，使学生的思想政治理论素质的考核更加科学化和多样化。具体操作流程如下: (1)教师制定与发布课题指南。围绕“毛邓三”概论课程与社会热点问题，教师在学期开始前确定50个左右选题，开学后在课堂上对课题研究内容进行简单解释，使学生形成初步印象，供学生参考选择。教师在确定选题时，注意随着社会热点的切换而增减。如较之与上学年，我们今年九月份在环境保护、三农问题、社会主义新农村建设等课题基础上，针对即将召开的十七大增加了相关内容，还增加了政府问责制研究、突发社会事件的处理等热点问题。(2)计划分工。学生若干人，自愿或指定组合为课题研究小组，一个教学班大概分成十组左右。各组推选1-2名组长，并在课题指南中选择其中之一确定为研究课题。课题小组充分讨论和初步论证后，在规定期限内向教师提交开题报告，
