相对于已经获得教授职称的年纪较大的教师，中青年(主要指45岁以下)教师显然更加注重自己的职业生涯的发展。但是，由于论资排辈的职称晋升制度还未得到彻底改变，大多数高校给思政课教师的待遇偏低，对思想政治理论研究成果的认可度低，对思政课经费投入偏少，严重制约了中青年教师的发展，从而打击了他们的工作积极性。当更好的发展机会出现时，他们自然会选择离开思政课的教学岗位，有时甚至是“身在曹营心在汉”，想方设法为自己创造机会离开这个队伍，导致不少高校都存在着“虫，出去像条龙”的情况。这也正是当前中青年学科带头人尤其缺乏的原因。简而言之，要想达到高校思政课教师队伍的整体水平有所提高的目标，就应当考虑出台更具有针对性的政策，尤其是向中西部地区、向中青年教师倾斜的优惠政策。

一、相信教师的主动性和创造性，培养教师队伍的自我发展能力

改革开放以来，广大思政课教师不仅牢固树立了对马克思主义的信仰，还努力学习马克思主义原理和中国化马克思主义，涌现出一批像方永刚那样将传播马克思主义和中国化马克思主义最新成果视为“太阳底下最光辉的事业”、并为之奋斗不息的思政课教师。当然我们也注意到，高校中确实有少数思政课教师由于受国外反马克思主义的社会思潮影响，受物质利益的诱惑而丧失了对马克思主义的信仰，丧失了最基本的职业道德，在课堂上公开宜传反党反社会主义的言论。不过，这样的教师毕竟只是极少数。与其把问题归结到个人，把希望寄托于个人，倒不如从制度层面加以分析解决。如果他们当初进入这个队伍时就如此，那么他们为何能够“混”进来?如果他们原先并非如此，那么是什么原因让他们发生改变?我们该如何从制度上避免类似情况的发生?

依我之见，绝大多数高校思政课教师都十分热爱自己的工作，对学生认真负责，并且都有不断提高教学水平的内在动力和要求。例如我在骨千教师研修班上看到，大多数教师积极主动地与其他教师交流教学经验，交换自己的课件，互相点评观摩教学时的优缺点。从教师们交流的课件来看，他们肯定是投入了大量的时间和精力来制作，并且善于将教材转化为教学语言，富有创造性。因此我相信，广大思政课教师是愿意投身于教学改革，以适应时代要求，促进自身职业生涯发展的。管理部门

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