中学生法制教育论文(3)
二、法育心理机制的应用
在法育中探讨、研究其心理机制，就是为了运用相应的心理规律来提高法育的效果，造就大量的具有良好法制素质的公民，为依法制国奠定坚实的群众基础。那么，怎样用心理学的理论来指导法育工作呢？我们的粗浅看法和做法是：
（一）把握好法良的心理目标
法育从不同的角度出法可有不同的目标，例如：从内容的角度可有：了解、熟悉、掌握“未成年人保护法”、“预防未成年人犯罪法”等目标；从形式的角度可有：开几次讲座，进行几次测验等目标。而目标具有导向（影响法育的方向），评价（对照目标判定效果）等作用。可见从心理学的角度探讨一下法育目标有着十分重要的意义。
站在心理学的角度看，制定法育目标要考虑心理内化和身心发展等诸多因素，具体说来可分为四个方面：
1．提高法制认识
要根据小学、初中、高中等学生身心发展的不同阶段，确定相应的法制认识目标。例如：小学生对具体的法律条文可能难以理解，但我们完全可以把使学生认识到“法律“是每个人都 必须无条件遵守的规矩作为法制认识的目标。形成基本的法制观念的法制评价能力：不偷窃、不伤害他人身体等等。
我校学生属于高中生，法制认识的目标就应该包括宪法、刑法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等方面的内容，形成相应的法制观念和法制评价能力。
2．形成法制情感
要根据法制认识的目标，提出相应的形成法制情感的目标，使青少年忌罪如仇，并对自己的违法行为有很强的内疚感。
3．锻炼法制意志
要制定出不断增强学生法制意志的具体，使学生最终能形成依法办事百折不挠，抵制犯罪毫不动摇的坚强的法制意志。
4．养成法制行为习惯
法育最深层次目标应该是养成依法办事的行为习惯，形成有法必依，守法必严，执法必公（公正）的性格特征。据说美国人喜欢打官司，可见依法办事的习惯已成了美国国民的性格特征之一，而我们通过法律手段来解决社会矛盾的行为习惯尚处于形成阶段，可见法制教育工作任重道远，意义非凡。
（二）法律知识灌输与行为训练相结合
