新世纪教师角色特征的展望(2)
生存发展并作出贡献。教育家的建议和佩雷斯的教育观念有一定的道理。因为.就科学知识发展的整体而言，在日新月异的当今，知识的稳定性受到削弱，变革特征日愈显著。“发现式”的学习.可以形成一种探究的兴趣和习惯，培养学生分析问题、解决问题的创造性能力。其次是教师作为学生唯一的知识源的地位己经动摇，“老师教什么，学生学什么”;“老师讲什么，学生听什么”;“老师写什么.学生记什么”的教学形式即将成为历史。在现代社会中，在知识信息激增的同时，传播知识信息的媒体也大大发展了，随着电脑的普及.学生获得知识信息的渠道多样化了。虽然.教师仍然是重要的信息源，但已不像从前时代的教师那样是学生学习系统知识的唯一渠道。因此.教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了.不再只是传授现成教科书上的知识，而是要指导学生懂得从哪里可以获得自己所需要的知识，掌握获得知识的工具以及学会如何根据认识需要去处理各种信息的方法，再次是学生独立学习的能力日显重要。学校教育给予的知识，已不足以供学生享受终生。尽管“继续教育”、“回归教育”已迅速发展起来，但毕竟是有限的、外在性的。不断更新、拓宽自己的科学文化知识，调控自己的知识结构主要还是靠个体的自学，靠个人深刻认识时代的需要与自身差距后的主动努力，这才是人才发展的内因与基础。因此，学生必须具有独立学习的能力与创造力，自主与自我管理能力，与他人合作和协调各方面力量的能力。由于学生积极参与自学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师的权威不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力上，培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强.使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
2.这是社会变革加剧的需要。
现代社会发展快速，竞争加剧，不仅成年人遭受沉重的心理压力，而且年轻一代从一出生就开始面临许多过去几代人均未遭遇过的心理压力、心理冲突、心理困惑，学生的心理健康、心理调节问题日益突出。这就要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解脱出来.成为学生健康心理、品德或个性发展的促进者。不仅着力排除学生心理的苦恼，解决其心理“病状”.而且更要在日常教学和班级组织管理工作中，根据心理健康的原则，维护学生的自尊心、自主性.清除学生的紧张与焦虑.尽量避免每个学生可能产生的挫折，使之健康成长。
