小学作文电教教学论文(2)
花，使学生以最佳状态投入学习。
例如，我在教学作文“地震让我学会 （ 坚强、关爱…… ）”时，先利用电教媒体播放有关地震的一系列惨不忍睹的灾区震后的照片、短片，配之以悲哀的音乐和简洁的介绍，营造了一种悲伤的气氛，许多学生看着看着都流下了眼泪。我再利用电教媒体播放一个个感人的故事，有坚强自救的，有无私救援的，有积极捐款的，也有顽强待援的。学生再一次被感染了，许多人又一次热泪盈眶。学生的情绪被充分调动了起来，进入了预先设定的情境之中，学生有感而发，文思泉涌，许多学生写出了情感真挚的作文，作文教学自然顺利地完成了。
2．电教媒体可以激发学生的写作兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，所谓“好的开头就是成功的一半”充分体现了这一点。为了成功地上好作文课，我们都想在作文课的开头就激起学生的写作兴趣。电教媒体就能帮助我们采用直观形象、生动有趣的教学方法，实现激励学生的写作动机，促使学生产生一种渴望表达的冲动，激发写作欲望等目的。运用电教媒体创设情景直观现象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响不但极易吸引学生的注意力，激发学生写作的兴趣，而且还是指导学生有意识地观察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。
例如：我在教学作文“ 的风景”时，采用电教媒体播放一段风景优美的旅游观光纪录片，然后让学生简要讲讲自己的旅游见闻，再讲解“风景”的多种意义，并播放凸显人性的真善美 的美丽瞬间，大大激发了学生的写作兴趣，学生的思路由此打开，写作热情也高涨起来。由此可见，恰当运用电教媒体进行作文教学，在培养学生观察兴趣、观察品质、创造思维能力和说写能力上都发挥着积极作用，实践证明，电教媒体是作文教学及素质教育的有效手段。
3．电教媒体可以补充学生的写作素材。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。初中学生的生活经历和阅历都很少，所以写作文时常常感到无话可写，很难选出合适的材料来表达自己确定的中心。电教媒体就可以利用信息资源丰富和共享的优势，为学生提供鲜活生动的写作素材。教师可以运用电教媒体列举一系列符合写作要求的事例、论点以及名人
