浅谈小学作文中的激趣(2)
。根据这一特点，在作文教学中，我常常给学生提供一些有想象空间的图画（包括语文课本中的插图），让他们进行观察，分清主次，引发他们展开丰富的想象，抓住重点进行合理构思，然后再动笔写作文。《咏柳》是三年级语文课本中的一首古诗。在教学中，我首先让学生观察图画，根据画面的内容，展开想象的翅膀，然后根据各自的兴趣，自行确定写作的侧重点，自拟题目，进行写作。结果学生兴趣盎然，写出了不少好文章。例如，有的学生写了蓝天、白云、艳阳；有的学生写了碧柳、鲜花；有的学生写了河水、小鱼；还有的学生调皮地把这些景物人格化：笑容满面的太阳公公，长发披肩、婀娜多姿的柳树阿姨，笑呵呵的小河姐姐，胖乎乎的风娃娃，飘逸无比的白云妹妹，爱唱歌的小蜜蜂、小鸟，善跳舞的梅花鹿、大熊猫……通过在画中写作，培养了学生们善于观察、勤于动脑、富于想象、乐于动笔的良好习惯以及热爱大自然的思想感情，学生在欣赏情趣盎然的图画作品时，也训练了自己的语言表达能力，提高了写作水平，让图画美、语言美、童真美和创新美有趣地融为一体，流于笔端。
三、让学生在“动”中“写”
当前实施素质教育，不但要求培养学生的创造精神，而且还要培养学生的实践能力，换句话来说，就是要培养学生的动手、动脑能力。尤其是三年级的学生，正处于长身体、长知识的最佳阶段，他们对科技小实验、小制作特别感兴趣。因此，作为语文老师兼班主任的我，总是千方百计地为他们创造条件与机会，让他们大力开展科技小实验、科技小制作等活动，并指导他们在“动”（操作）中“写”。例如，有一位同学写了《记一次科学小制作》：有一次，我们班搞科学小制作比赛，老师发给我们制作的准备的材料[纸杯（大小各一个）、牙签、橡皮筋、塑料袋（薄的）、一次性筷子、风筝线]和准备的工具[透明胶带、裁纸刀、剪刀、胶水、锥子]。让我们进行一次科学小制作比赛。比赛开始了，我先在大小两个纸杯的杯底圆心位置分别扎上一个能插进一根筷子的孔；又把两个纸杯的杯底对好，并用透明胶带将其连成一体；然后，在小杯子边上相对着钻两个孔；接着，再拿一个塑料袋，把它的两角串在杯子两边的孔上。就这样，一个降落伞就做好了！我玩了两次，成功了！塑料袋像个降落伞飘飘悠悠地落下来，我高兴到一个劲儿地尖叫：“同学们，我成功了！”由于实验、制作都是学生亲力亲为的，而且整个过程又那么具体，充满着无限的诱惑和情趣，学生也有较深的感受，因此写起作文来，就感到得心应手。
