作文教学的一点尝试(2)
树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句用了比喻和拟人的手法，写出了花多花艳的特征，语句流畅、和谐，琅琅上口，具有音乐美……通过这样对范文细细的品味和理解，学生们体味到了范文所包含的滋养与意境.
三、比较与修改
范文学完后，让学生回过头来再重新审视一下自己的习作，实施与范文的对比，从中找出习作与范文的差距。再以小组为单位相互观摩。采用这种方式，同学们感受到“自己习作不生动是缺少形象描绘”，“没有用比喻和拟人的手法”或“用的不好”，“没有注重对字、词、句的琢磨”，“用词不当”或“词不达意”、“缺少联想和想象”、“平时观察不细致”等问题。老师将学生的想法综合起来，结合教程分类讲解问题解决的办法，引导和启示学生平时注意多读、多写、勤思考、勤积累，并对写作应注意的事项，如怎样扣题、文章结构形式、详略安排、准确表意等做系统性的传授，使学生切实掌握写作要领和法则。在此基础上，再让学生对原写习作进行修改和润色、充实与提高，写作水平自然而升。
以上是本人教学时的一点体会，自我感觉将这种“写、学、改”的方法贯穿于整个写作教学中，对准确传授知识和技法，充分调动同学们的学习积极性，克服他们怕写文章的情绪，提高教学质量起到了良好的作用，同时，它又克服了教师单存说教的不利影响，提高了学生的自我参与意识，体现了提高学生素质的授业精神，是一个比较有效的方法。我希望这种方法能使我的学生受益更深，同时也请同行指导。
