幼儿园优秀论文范文(3)
幼儿期的孩子年龄小，身心发育尚不完善；各种知识经验不丰富；不识字或只能识别少量简单的文字等，这些因素，都决定了他们在阅读活动中会产生一系列的阅读障碍。如：注意力容易分散，自觉性差；没有养成良好阅读习惯，甚至不喜欢、不会阅读；推理水平低，把握不住事物之间的本质关系；概括分析能力差，口语表达能力差等。因此，针对幼儿出现的这些问题，我们结合本班幼儿的实际情况，采取了一些措施：
（1）经常为幼儿朗读故事。幼儿的阅读常常会很依赖于耳朵的“阅读”，为了逐步引导幼儿，教师可安排一些时间如晨间活动，午间活动等时间为幼儿朗读故事，朗读故事时必须咬字清晰，语调抑扬顿挫富有感染力，朗诵也不能完全照搬书上的文字，可根据故事情节增添一些形容词或象声词，这样才能抓住幼儿的注意力，使幼儿能听清、听懂、爱听，渐渐地“迷上”那些丰富多彩的故事书。
（2）指导幼儿有序地翻阅图书。首先，应让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿就不会出现乱翻的现象了。其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页一页地翻书。在指导幼儿翻阅时，教师讲一页，幼儿翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与教师讲的故事之间的联系。教师在指导的过程中，同时也为幼儿提供了一个正确翻书的榜样。
（3）启发幼儿进行思考。在教学活动中，我们还可采用集体阅读活动来启发幼儿思考，加深幼儿对故事的理解来帮助幼儿提高阅读能力。集体阅读活动是教师根据幼儿年龄特点，教育目的，教育内容进行的集体活动，主要帮助幼儿学习按序仔细观察画面并加以理解故事内容。在集体阅读活动中，教师可随着故事情节的发展变化，提出相应的问题让幼儿思考，如故事阅读《小花猫的铃铛》，在幼儿不了解故事情节时，提问可采取设疑的方法，如讲到小花猫得到主人的奖赏时，可停下来问幼儿：“小花猫戴上铃铛后会发生什么事情呢?”让幼儿充分地想象，然后把结果告诉他们。再如故事《下雨啦》中，在幼儿已知道结果的情况下，可提问：“如果放学的时候下雨，你没带雨伞，你会怎么办？”此外，还可引导幼儿读编，创编故事，充分发挥幼儿的想象力和理解力。教师采用这样的集体阅读活动，为幼儿以后的自主阅读提供了借鉴。
