即兴创编歌曲旋律提高幼儿创造性的实践研究(2)
另外，每一首歌曲的歌词，只要你细细品味也都是一首动听的诗文。幼儿每学一首歌都会积累一次经验，他们会将歌词大胆的进行创编。在每天识字活动中，幼儿也会学习很多朗朗上口的诗文，这些诗文对幼儿创编歌曲节奏及旋律都有帮助。
二、选择适合的内容，挖掘幼儿的创造潜能
我们搞研究是为了让幼儿在音乐活动中提高创造力。那么选择音乐内容毋庸置疑。我们的目的是让幼儿在音乐活动中既感受到美，又能在教师引导下，在歌曲的提示下激发创作灵感。在活动初期，幼儿还没有一定的创编节奏及旋律的能力，这就需要我们从幼儿积累的音乐素材中为幼儿选择，匹配。如诗文《看月亮》易于与颠倒歌相互匹配，于是我大胆尝试，把《看月亮》这首诗简单改动后，配上了《颠倒歌》的旋律:
初一看呀，一条线呀，一条线。
小小老鼠，树林里面称大王。
初二三，眉毛育呀，尼毛育。
大御子，害怕那个，小老鼠。
五六挂银镶，七八像小船。
蚂蚁扛大树，大象没力气。
九十切半阅，哈哈。十五六像玉盘。
亨情全颠倒，哈哈，你说多可笑。
当我用这种全新的形式唱出来的时候，孩子们别提多感兴趣了，总在不停地模仿，这对他们以后的创编也是个激励。在这里值得注意的是:不是所有的歌曲都适合对整首歌曲的节奏进行练习和创编，而是要看歌曲节奏及旋律的难易程度和孩子们是否感兴趣。教师可以根据需要选择某个乐段，只有这样我们的创编活动才不会走弯路。
三、在轻松自由的氛围中引导幼儿大胆创编
(一)引导幼儿将古诗与熟悉的曲调相结合进行创编
我在教幼儿学习古诗《咏柳》时，开始幼儿不感兴趣，因为古人写的诗毕竟离我们很遥远，幼儿很难理解。这时我抛砖引玉即兴用古诗词配上一首幼儿非常熟悉的《大长今》曲调唱出来，孩子们一下被吸引了。于是在我的带动下孩子们开动脑筋，这时候他们以前积累的音乐素材起了作用。有的填京剧曲调;有的填黄梅戏曲调;有的填自己喜欢的流行歌曲曲调。第一次创编热潮过后，我便讲起诗的大意，这次他们听得可认真了，我告诉他们理解诗意后，根据诗意选择适合的歌曲音乐，会使创编活动更贴切。于是孩子们带着对古诗的理解进行了第二次创编，而且非常成功。
(二)在多种演唱形式、节奏及韵律活动中激发幼儿创编兴趣
一首歌曲总用一种单一枯燥的演唱形式不会激发幼儿的学习兴趣，只有不断地变换方式，孩子们才会觉得有新意，有兴趣。例如:歌曲《颠倒歌》歌词风趣幽歇，孩子们非常感兴趣，而且他们还在此基础上创编出新的歌词，非常有趣。可唱了几遍后孩子们的兴趣就会减弱。于是我组织幼儿进行对唱、伴唱等丰富的演唱形式。还引导幼儿利用歌词创编有趣的动作，创编丰富的节奏。再如:学习识字课《看月亮》时，幼儿熟悉课文后，我让幼儿用自己喜欢的节奏把课文说一遗，每个人要想出不同的节奏型，然后配上你喜欢或熟悉的曲调唱出来。我帮助幼儿选择一个较适合大家一起学的唱一唱，熟悉后再加上丰富的演唱形式、优美的动作、好玩的游戏，孩子们在这种氛围中识字，玩得开心，记得牢固，想象力，创造力得到充分发展。
四、由浅入深，循序渐进
在最初引导幼儿练习节奏时，我选择了《羞答答》这首歌，这首曲子风趣幽默节奏较明快。当我出示漂亮的节奏图谱时孩子们一下子被吸引了，学习的欲望一下子被激发出来。可后来真正学习这首歌曲的节奏却很不顺利，因为节奏变化较多，由于歌曲长，节奏长，孩子们掌握起来比较困难，甚至到后来孩子们越拍越拖拉，感觉没完没了，幼儿学得很被动，注意力明显分散。第二次活动我改变策略，直接出示漂亮的歌词图谱一句一句按节奏说歌词，大致熟悉歌词及节奏后再教唱旋律。对重点句子再出示节奏图谱。如“哎呀呀哎呀，哎呀呀哎呀”这句，我引导幼儿练习打准节奏，唱准旋律。等幼儿熟悉后再引导幼儿大胆创编这句节奏，然后再慢慢过渡到整首。孩子们一步一步循序渐进的学习，这次没有感觉到困难，而且非常乐意创编。通过两次活动的对比我深刻体会到:对于刚接触节奏的幼儿选择的歌曲不能太长，要短小精炼节奏简单，以后再一点点增加难度循序渐进。创编过程也是如此，要根据幼儿能力由浅人深。最初可以创编歌曲中幼儿最感兴趣的一句话，熟练后可与另一首歌曲的一句话相匹配。幼儿掌握规律后再一个乐段或整首进行匹配。到最后幼儿打破原有歌曲旋律的束缚，自己根据歌词或诗文独立创编出全新的旋律，进而在创编活动中提高幼儿创造性。
总之，幼儿的创造能力是无穷的，在教育活动中，只要我们选材适当，引导得当，并给幼儿创造一个宽松的学习氛围，相信每个孩子都会给我们带来惊喜!
