在绘画过程中提高幼儿创造性的研究
一、研究目的
(一)关于课题的确立
幼儿期是培养和发展想象力的大好时期，是儿童创造力的萌芽时期，是一个人形成创造力基础品质的最佳时期，是人生多种潜能发展的关键时期。幼儿绘画应注重培养兴趣，发展其观察与认知能力、表现与表达能力、想象力、创造力，并在绘画活动中丰富情感、发展情感、培养人的坚韧精神、耐心、毅力和自信心与专注的习惯。让每个孩子想画、敢画、会画、爱画、乐画，发展他们的创造性，提升幼儿的创造性，是本课题确立的目的。
(二)有关研究的文缺综述
中国科学院心理研究所李文馥在《新“纲要”与幼儿艺术教育改革》指出:“儿童不喜欢拘泥于摹写对象的真实形象，常以浪漫的手法超越具体形象本身。如拼抖人，形似拙劣实则奇妙，蛾抖人的形态是‘人’的最精彩的简括，……可称得上是人物形象的高度概括。这种超越能力是古今中外孩童天生具有的共性。”儿童在绘画活动中可以超越常理和常规，也能超越时空，迈越古今。他们的图画能让河水倒流、时间倒移，使各种常理和常规重新变换。幼儿的发展是不断自我超越的过程。幼儿把绘画常常当作游戏，他们在游戏中执着的信手涂画，依靠观察、记忆、想象，释放自己的情感，进行创造性地表达，获得心理上的满足。
天津教科院院长张武升教授从事创造教育研究与组织工作多年，他的主要观点是:创造是人的本质特征，创造教育的使命是发展人的创造潜能，培养人的创造素质。最近张武升院长正在着手研究全国教育科学“十一五”重点课题“培养中小学生创新精神与实践能力的实验研究”。其中幼教部分拟在幼儿创新意识、创新思维、创新品德、创新个性等方面，搞出一系列测评研究方案。
(三)目前存在的问题
许多家长对孩子执着地信手涂画，对大胆离奇的构图，幼稚可笑的线条，不合乎情理的表现，表示不理解.有时甚至认为孩子的涂鸦是乱涂乱画，是个错误并进行制止和批评。家长认为培养孩子的画画就必须以成人的学画方式进行。这种偏颇的认识，阻碍和抑制了幼儿创造性的表达和自主性绘画的发展。
在幼儿园绘画活动中，有的教师看到有的孩子多次画不好，或者总是乱七八糟，就认为怎么引导也没有头绪，这些孩子“不是可塑之才”。盲目认为大多数幼儿不具备绘画天赋，更别提什么创造性的表现。殊不知如果教师能对幼儿进行正确的引导与启发，会使幼儿有惊人的发展。通过实践我们发现95%甚至更多的孩子有绘画潜力。老师的错误认识否定了幼儿的潜力和可发展性。
有的老师引导幼儿绘画时，只注重培养绘画技能，他们要求一定得画得线条流畅，色彩艳丽、造型形象、符合现实生活。例如，“鸡只能有两条腿，只许在地上跳，不可以在天上飞!等等”，扼制了幼儿稚嫩而天真且富有的幻想，剥夺了幼儿想象的自由。我认为强制幼儿写实的做法违背幼儿的年龄特征，抑制儿童创造性的表达，扼杀幼儿的创造性。
有的老师要求画面必须合乎比例，他们完全用成人的眼光要求幼儿，没有意识到孩子本身就有创造潜力，孩子有创造的符号，孩子有进行造型、运用色彩，自主地表达自己情感和认识的能力。
有的老师认为幼儿自由画，就是让幼儿自由自在的施展绘画能力，不需要教师引导和干涉。忽视了教师的指导作用，影响和延误幼儿的发展。
