在绘画过程中提高幼儿创造性的研究(2)
还有的老师教幼儿模仿画，幼儿不但没有学到真本领，反而失去自己的能力。还有的教师在绘画活动中为了显示自己的教学水平，让其他老师和家长，说他教得好，干脆“亲自”动手“帮”幼儿画，甚至拿自己的作品“替”幼儿参赛获奖。还有的教师也很想把绘画教好，从中提高幼儿的创造性，但是就是不知道如何去教。以上种种问题，迫使我思考研究“在绘画过程中提高幼儿创造性”。
二、本课题研究内容、方法、过程
(一)研究内容
1。研究幼儿如何由不敢画到敢画，由不会画到会画，由怕画到乐画，由无从下笔到画出另人惊憾的作品。
2。研究如何在绘画中使幼儿的创造性真正得到发展和提高。
(二)研究步骤与方法:
1。以大一班30名幼儿为实验对象，进行实验前测，了解实验班幼儿现有的创造性水平。
2。用行为反思法总结教师、家长不利于幼儿创造性发展的观念和行为，并提出相应正确的做法。
3。分析本班在绘画活动安排上不利于幼儿创造性发展的因素，有针对性进行调整改进。
4。组织本班幼儿家长学习创造教育的有关理论及易于实际操作的方法。
5。改进教学方法，力争使幼儿创造性得以提升。
具体方法如下:
情景导人法、师幼互动法、启发引导法(逐步引导法，巡回引导法)、作品激励法、超越自我法、个案进步激励法。
引导幼儿大胆的想象，在头脑中形成绚丽多彩，具有创造性的画面，并用多彩的笔画在纸上。
由浅人深，由单一到丰富，由点到面，由具体到形象，由涂鸦期到图式期，由程式到创造。
(三)研究过程:
1.2007年9月实验前侧。
2.2007年10月行为反思法，筛选出教师不利于幼儿创造性发展的言行举止，提出相应的正确行为;对家长进行培养幼儿创造性能力的培训。
3.2007年11一12月，分析本班绘画活动有利于和不利于幼儿创造性发展的因素，在实践中不断调整、实施、调整、反思，探索适宜提升本班幼儿创造性的方法。
4.2008年1一2月阶段小结。
5.2008年3一5月，针对前一阶段的实验情况，继续调整绘画活动，提高幼儿的创造性。
6.2008年6月底，实验后测，分析统计，总结经验，撰写论文。
三、研究结果与分析
实验前和实验后，结合我园幼儿的知识经验能力水平，修订了袁爱玲老师“幼儿创造性发展水平测试量表”中的一些具体测试题，对本班30名幼儿分别进行了“幼儿创造性发展水平测试”。从幼儿思维流畅性、变通性、精密性、批判性、丰富性五个方面对幼儿进行侧试。通过前侧和后测的对比，可以看出实验班幼儿创造性发展水平有明显的提高。
由于前测和后测之间相隔一年多时间，为了验证后测结果是否因为幼儿自然成长发展的原因，我又对平行班的30名幼儿进行了测试。通过与平行班对比，看出随着幼儿自然成长与发展，平行班的幼儿也在进步，测试的成绩也有明显提高。但实验班幼儿在思维流畅性、变通性、精密性、批判性、丰富性五个方面都明显高于平行班。
除此以外，我又从幼儿在课堂过程中的表现进行对比。一、在幼儿绘画常规方面，实验班的整体水平比平行班更加有条理、有秩序，幼儿懂得爱护画具。画具齐全，握笔正确，画画时笔盖放在左手里不乱丢，用完笔立即盖紧，画面平整。二、在回答问题上实验班的幼儿更能表达出自己的奇思妙想，大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣，创新意识更加强烈并能生动的画出来。如画出能环保的大鱼、会唱歌的大鱼、会飞的鱼、能发光的鱼等等。他们能用流畅的线条把背景丰富的生动场面和所在场景画出来，让人看了有身临其境的感觉。平行班的幼儿不能生动的画出奇思妙想，个别幼儿虽然讲出比较有新奇的想象，但不能大胆、生动、形象的把情景表达出来。线条凌乱，不能深人描绘，更不能添加丰富、生动的背景使作品缺少生命力。三、在涂色完成作品环节，实验班的幼儿比平行班的幼儿着色均匀，色彩丰富，画面丰富完整，色彩鲜活而又协调。
近两年本人辅导幼儿在全国刊物及市级刊物上发表作品40余幅，有120余人次获国家级奖励，130余人次获得市级奖励。在儿童绘画过程中之所以能提高幼儿创造性，我的体会如下:
1.涂涂画画是儿童的天性，也是儿童观察生活、认识世界、表现自己思想情感的一种活动。绘画是幼儿乐于接受的一种美术创造性活动，它是培养幼儿创造性的一个手段。
2.兴趣能调动人积极性是事业成功的秘诀之一。很多科学家能做出巨大成就，就是因为他们对科学有浓厚的兴趣。可见，兴趣不仅是学习最好的老师，也是创造之母。幼儿的创造性思维常常是由创造性想象引起的，幼儿的创造性想象容易受兴趣影响，感兴趣可以激活幼儿创造的积极性。
3.教师要以宽容之心来看待幼儿的各种创造行为，所谓“创”就是打破常规，所谓“造”就是在打破常规的基础上产生出新的具有现实意义的东西。因此教师就要创造一种适合培养幼儿创造性的环境。为此，我始终用肯定和鼓励的语言，激励幼儿进发出更多的能量和创造性。我从不以“像不像”来评价孩子的作品，如果这次以“像不像”为标准，下次幼儿就会向“像”靠拢，丧失绘画的想象力。在绘画活动中我始终提具有启发性的问题，引导幼儿将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动——萌发每个幼儿的想象意识。儿童独特的想象往往给我新的启迪。
4.让大自然启发幼儿创造力。我常常带幼儿走出教室，看看美丽的花草、摸摸大树、观察小动物等等，幼儿的兴趣一下子就被激活，想象也就会随之进发。在大自然中幼儿不仅能增添知识经验，也能陶冶情绪情感，促进智慧发展，并丰富幼儿的整个精神世界。
5.调动各种感官培养幼儿的创造力
实践中我注重调动幼儿视、听、触、味、嗅觉感官，让幼儿参与看、听、摸、闻、尝等认识活动。如我做了“看春天”、“听音乐”、“闻气味”、“品尝跳跳糖”等活动。调动了幼儿的好奇心、积极性、探索欲望，培养了幼儿的想象力，拓展了幼儿多角度认识世界的途径，激发了幼儿的创造性。
6.欣赏作品，激发幼儿的想象力
我有目的的引导幼儿向同伴学习。具体做法:及时介绍幼儿的新发现，引导幼儿在别人的作品中寻找新特点，欣赏同伴获奖作品和被刊登的绘画作品，来激励幼儿的学习欲望和绘画想象力。
四、实验的收获和体会
1.提高理论水平转变教育观念是搞好课题研究的关键.研究中我又自学了《幼儿园教育指导(试行)》中的幼儿艺术教育改革文章，通过学习使我更加明确了自己的研究方向。
2006年课题立项后，园领导结合了我的绘画特长选我担任本次天津市学前教育学会的“十一五”科研课题研究任务，即《在儿童绘画过程中提高幼儿创造性的研究》的组长，各组成员曾多次来到我班看活动、现场观摩、课后点评，提升了我钻研课题总结经验的能力。
3.景玲教授多次来园指导，我结合幼儿年龄特点，绘制了具有中国特色的“测试幼儿思维精密性”儿童绘画作品并精心制作完成了本组成员所需的前后测材料。
4.在活动中我让每个孩子想画、敢画、会画、爱画、乐画。孩子们还把创造的热情迁移到一日各项活动中。现在“稀奇古怪”的问题，经常出现在幼儿的言谈话语中。看到孩子们的进步，我由衷的快乐!
