人民教师职业道德(2)
(二)在实践中培植师德感情，确立师德信念，并变为师德行动是完成师德修养的基本过程。师德感情、师德信念、师德行动，是三个不同层次的师德修养过程。这三个层次中，师
德感情是师德修养的基础。师德感情主要是教师对学生的感情，培植师德感情是一个实践的过程，客观的过程，教师热爱学生，就是热爱教育事业，就会在实践中自觉地运用师德规范来严格要求自己，一个跟学生没有感情的教师就谈不上师德修养。师德信念，即教师对自己所迫求的理想、奋斗目标的坚定不移的观点。社会主义的师德信念是不为名利，一心一意地为祖国培养人材。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始千”就是这种信念的生动写照。师德信念以师德感情为基础，以师德内容为前提，以对师德的理性认识为指导的科学世界观的具体体现，因此，它是更高层次的师德修养。师德行动，即把师德信念通过自己的一言一行、一举一动在实际工作中表现出来，付诸于实践，在不断发展的实践中逐步完善并提高对师德修养的认识，使师德修养达到尽善尽美的境界。这种从师德感情到师德信念，再到师德行动的过程，则是从感性认识到理性认识，再由理性认识到实践活动的辩证唯物主义的认识过程。所以，它不仅是完成师德修养的基本过程，而且是师德修养的必由之路。
(三)理论联系实际是加强师德修养的根本途径。道德修养不能脱离社会实践，这是马克思主义关于修养问题的根本观点。所以，社会主义教育实践是正确的师德观念的认识来源。而搞好社会主义教育实践活动则是师德修养的目的。至此，教师在进行职业道德修养的过程中，应把学习职业道德理论同积极参加教育实践活动密切结合起来，大胆进行教育改革，积极做好本职工作，在当前由应试教育向素质教育过渡的今天，克服教育脱离实际和片面追求升学率的错误倾向，纠正学习不正之风，严格要求自己，自觉进行自我改造，自我教育，在教育实践中不断提高自己的职业道德修养水平。
综上所述，良好的师德对于促进社会主义建设，形成社会新风尚，培养一代新人，具有重要意义，教师要充分认识加强自身职业道德修养的重要性、必要性和迫切性，自觉进行职业道德的学习和修养，为繁荣和发展社会主义教育事业，建设有中国特色的社会主义，做出新的贡献。
