以实验组织中学生物教学初探
中学生物实验始终贯穿于整个生物教学之中，加强生物实验教学，让每个学生亲自观察并动手去做，不但能激发学生学习的兴趣，培养学生的观察判断能力和实验操作技能，而且又能培养他们主动获取知识的能力。采用以实验组织教学就是培养具有这些方面能力较为理想的教学方法之一。
一、以实验组织教学的教材内容
以实验组织教学的特点，以实验组织教学就是根据教学教材内容，将有关的实验内容予以系统化，在教师的指导下，通过分组实验的形式，由学生自行观察，实验、读书、议论，以探索问题的实质，从而得出正确结论的过程。这样不仅能较好地处理教和学、议和练、知识和能力的关系，还能提高教学质量，减轻学生负担。它与我们通常所说的加强实验有着本质的区别，加强实验，仅是增加实验课时和内容，并没有完全摆脱“教为主”的教学形式，没有把学生的主动性和积极性充分调动起来;而以实验组织教学是通过看书，实验观察，思维和讨论等途径来获得知识，教师起着组织、引导、点拨和解惑的作用，是以学生主动的学习为教学侧重点。例如，在初一动物学中，《软体动物门》一节，采用以实验组织教学的方法，在讲课时，让学生观察静止在水中的河蚌，接着分组解剖，在解剖过程中，教师要巡回指导，解剖完毕让学生结合书本，看挂图观察讨论小黑板上显示的几个问题:(1)怎样区别贝壳的前后端，背腹面。(2)河蚌是怎样张开和关闭贝壳的?为什么死的河蚌两片贝壳会大开?(3)河蚌的外套膜有什么作用?(4)河蚌靠什么呼吸?(5)河蚌是怎样摄食的?食物是怎样消化的?巧分钟后，可以找学生逐个问题进行回答，教师作补充，或者师生共同探讨问题的答案。在师生共同讨论之后，教师可提出一个教材没有明确指出的问题:河蚌有没有头部，学生将会发现没有头部，教师指出河蚌的头部已经退化。
中学生所“探索”的知识，实际上是前人已经证实了的，书本上已经载明的知识。教师在传授这些知识时其目的不仅是传授知识，更重要的是在传授知识的过程中，要培养学生主动探索知识的能力。因为教师在安排教学程序时，就应该有意识地设计一条通往他们自己未知的道路，让他们在这条道上自己去发现那个“未知”，而不是由教师直接传授给他们这是什么，那是什么。以实验组织教学的核心就是以学生亲自参与实验手段，让他们主动去探索自己所未知的东西，从而培养他们主动获取知识的能力。
