怎样有效地进行小学作文教学(2)
花草树木发青吐芽开花的情景及天气的变化;夏天，树木的茂盛、知了的鸣叫，看雨前乌云的变化，闻雨后泥土的芳香;秋天，硕果累累的果园、丰收的田野和农民的喜悦;冬天，早晨的浓雾、纷飞的大雪及雪后美景等等。另外，还可引导学生观察自己周围的学校、家庭、社会生活中的人、事、物及动物。以达到丰富小学生写作素材的目的。时时处处做个有心人，不但用眼睛去看，耳朵去听，还要用大脑去想。这样，学生就会把见闻和感受迫切地让别人知道.说给别人听。学生有了表达的愿望，老师介绍表达的方法，学生的作文，就会达到内容充实，感情丰富了。
三、指导要留有余地
对小学生写作文，不加指导，撤手不管，固然不好。但指导过细，统得太紧，危害也大。前者放弃了教师的主导作用，后者忽略了学生的主体作用，束缚了学生的手脚，硬把学生的思路套在教师设定的框框里，势必造成千篇一律，结构单一的作文形式。
作文指导，应目的明确，留有余地，启发学生独立思考。在作文指导课上，应当复习本单元重点课文的写作方法，有的放矢地重点指导，使学生有法可循。同时，要开拓学生的思路，给学生提供一个选材的大范围。究竟选什么具体材料，应由学生自己决定，培养他们独立思考，各抒己见的习惯，写出具有个性的作文来。
四、重视评语的作用
作文评语是老师对学生的作文作出的评价，是指导学生作文的有效手段。
小学生的知识水平、作文能力毕竟是有限的，有时作文会出现用词造句、选材构思等方面的问题。这样就需要老师加以指导提出修改意见。在老师写评语时，不要把学生的作文评得一无是处，要尽量挖掘每一个学生作文的成功点、闪光点，大至段篇，小至字词句，都要加以肯定，鼓励学生的点滴进步，使学生感受到经过努力获得成功的喜悦，又让学生有向更高目标前进的信心。
