充分发挥教师的主导作用
语文教学，既要教知识，又要开发智力培养能力，因此，教师就不能“灌”而要“导”，要在“导”字上下功夫，要充分发挥教师的主导作用。
我认为在小学语文教学中，我们要正确处理教学活动中的双边关系，不能忽视教师的主导作用，恰恰相反，教师的主导作用应该得到充分的发挥。学生总有一种“向师性”，在小学阶段尤其如此。在语文教学过程中(其它学科也是如此)，教学方法、内容、进程等教师具有决定权，这就要求教师充分发挥主导作用，使整个教学符合总体目标的要求和学生的学习规律。我认为教师的主导作用是指教师在教学中对学生所起的作用而言。它主要表现在精心设计教学过程和在教学过程中对学生的引导、辅导和督导上面。正如叶圣陶先生所说:“所谓教师的主导作用，贵在于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆受”。下面就这个问题谈谈我的做法和体会。
充分发挥教师的主导作用应从以下四个方面人手。即:导向、导知、导情、导法。叶圣陶先生说:“教师当然须教，尤宜致力于“导”。导者，多方引导，使学生能逐渐自求得之，不待教师授之谓也。”那么再 哪些方面进行引导呢?
首先是导向，即语文教学的思想教育方面。提倡“融”与“润”的方式，亦即“水乳交融”，即把语言训练与思想品德教育、思维训练融合在一起进行，“春雨润物”如:杜诗所说“随风潜人夜，润物细无声”。熏陶感染、潜移狱化、春风化雨、点点人地。其次是导知，即学生的基本知识与基本技能的训练。注意新旧知识的联系。融汇贯通，调动学生去发现规律，掌握知识，形成技能。这里很重要的一点是训练得法的问题。我在一次《珍贵的教科书)的公开课教学中，一位同学几次把“仍”读成“reng”，我便叫他到讲台前来做小老师，领着全班读这个字，此后他再也不读错了。这个小例子说明导知的方法是多么重要。
再次是导情。语文教学中的美育，在很大程度上是“感情”培养，教师以强烈的感情去感染学生，讲述、范读、指导、批评与表扬都恰当鲜明。这是一种极具力量的方式。记得我教《珍贵的教科书》时，我细细体会着，从张指导员为了孩子们的学习，当敌机袭来时，奋不顾身地用自己的身体保护那一捆教科书的情景，使我深深感受到这是用鲜血换来的教科书，怎么不珍贵呢?自己有了这样的具体感受，到课堂上，我就好像在和学生交流情感。当读到课文中“我”扑在指导员身上大声地喊“指导员，指导员……”时，我自己很动感情，觉得自己在全身心呼唤着指导员，于是孩子们和我一起进入了情境，他们读着读着，不禁热泪夺派而出，倘若我俨然以一个教育者的姿态出现，自己在情境外，学生也不能进人情境的，这样把自己置于一个即是教育者，又首先是受教育者的位置，内心的联想就很丰富，感情就很真挚，学生对教材的领会也有了一定的深度，并从中受到了
