谈谈阅读教学与作文教学
传统的语文教学存在着诸多弊端，它们将作文与阅读教学割裂开来。单轨运行，各行其道。这种做法忽视了读写能力的发展。依我们愚见，应通过二者的“联姻”关系开辟读写结合的新夭地，构成阅读与作文教学的双轨制。
一、提侣学生自由读，练习读 ①课内阅读要结合写作，课文教学要放开，应提倡引导学生自读，读后写出内容要点或故事概梗，把握写作思路。②提供阅读时间，阅读必须是广泛的，少量的阅读很难达到目的，因此飞必须有充足的时间保证学生阅读。③进行必要的指导，如教师泛读、精读、反复读，定期举办读书活动，激发学生的阅读兴趣。
二、确定适宜的读写训练形式阅读作文的目的是为了强化对读物内容的深入理解，目的不同，形式亦应有别。①抄录优美片断。这是作文的前提。语文中有许多优美的句段，这些语言，凝炼而又丰富多彩，要求学生坚持抄录，以丰富语言积泉词汇，写观察笔记。将课内阅读的一些景物描写，让学生到现实生活中去观察，如垂柳、野花以及山峰溪流白云和皎月，通过观察练习写作。、②正确发挥“习作例文”的指导作用。
在中年级安排“习作例文”这种类型的课文，通过“习作练习”提示的作文训练项目，要求学生根据“习作例文”的模式，写出自己亲临的作用。同时，要重视读写结合的新路子，引导学生从阅读中韦富自己的语言，来提高语盲表达能力。另外，还共训练学生从生活中学习语言，群众中有许多生动形象、言简意孩的语言，这些语言在课本上是学不到的。还要引导学生认真观察生活，写好观察笔记，为写作积累素材。
阅读作文由于内容取自于阅读材料，内容比较丰富。因此，学生作文时有话可说，有感可发，有例可仿，加上学生处于宽松愉快的气氛中，写作欲望强烈，因而文思活泼，语言流畅，内容充实。充分体现了学生的个性。总而言之，读和写不能割裂开来、必须采用双轨运行制，在读中写作，在写作中读，做到读写并举。
