农村学校小班化“参与、互动、合作”的教学模式探索
我校是一所规模很小的农村小学，1992年“普九”达标以后，教育教学质量一直在低水平上徘徊。近十年来，为提高学校的办学质盆，我们采取了很多措施，但始终未能解决学生两极分化的局面。2000年暑假期间，我们学习了上海市小班化教育的经验，对我们启发很大，联系我校的实际，我们认为，搞小班化的研究和实验，是我们走出困境的一条途径。经过反复研究，我们制定了以“提高学生爱教育的充分程度，使所有学生在原有的基础上获得发展”为目标的小班化教育实验方案。
一、参与
学习归根结底是学生本人内部的活动，只有学生主动地参与到学习的整个过程中来。教育才能对他们真正地发挥作用，而使生主动参与的关键是使他们的课堂学习积极化。
学生课堂学习积极化就是以现代化教育科学理论为依据，放弃了以教师为中心的“满堂灌”式教学，突出以学生为主体、以教为主导的教学原则，充分尊重学生的人格和调动学生的学习积极性。创设有趣、轻松、愉快、师生合作的氛围和环境，使学生动手、动口、动脑，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，全面提高智能的新的教育方式。我们主要采取了以下教学手段:
1.营造良好的教育环境。为了便于调动学生的积极性，主动参与教学过程，我们把桌椅摆成马蹄形，四个人一组，每组都给教师设置一个座位，便于小组学习和教师个别指导。教室的色彩设计、专栏的布置都体现儿童的特点，让孩子喜欢。如专栏有“比一比”，“我能行”等。
2.充分调动学生各种感官。教学中除了重视激发学生积极动脑外，还根据教学需要创设条件，让学生积极动手、动口、动脑，发展他们的兴趣。采用“试一试”、“摆一摆”、“说一说”、“找一找”等形式，使学生手脑并用。例如在教学“一个数比另一个数多几少几”的知识时，教师要求学生迅速在桌面上用小棒摆出两个数，并边摆边
