农村学校小班化“参与、互动、合作”的教学模式探索(2)
说明“谁比谁多(少)”、“多(少)多少”、“怎么计算出来的”。这样既把抽象的问题直观化，又锻炼了学生动口、动手、动脑的能力，学生也很感兴趣。再如，语文教学中进行状物描写时，教师准备了许多水果，发给每个学生，让学生掂一掂重量，看一看颜色和形状，摸一摸手感，闻一闻气味，尝一尝味道，并说出自己观察的结果。学生非常感兴趣，争先恐后地发言，课堂气氛非常活跃，收到了很好的效果。
3.在游戏中学习。爱玩是学生的天性，在小班化教育中充分利用学生的这种天性，将教学和游戏结合起来，给学生欢乐的体验，提高他们的学习兴趣，调动他们参与的积极性。如在教倍数关系时教师在讲清倍数的概念后，让学生们在教室内找2的倍数。在此前，教师把桌椅摆成前面两组后面四组，学生很快就说出后面是前面的两倍。教师还组织抽签游戏:出示卡片4，然后让每个学生从教师手中抽一张数字卡片，再让认为抽到4的倍数的学生站成一排，并说出是4的几倍，请大家订正。说对了奖励一朵小红花，说错了戴上只小刺猜，整个游戏紧张有趣，使学生乐此不疲。
4.引人评价机制。教学过程中，适时、恰当的评价对于激发学生参与的热情，巩固学习的积极性有着非常重要的意义。在运用评价手段时，我们注意了以下几点:
第一，坚持以表扬为主、鼓励为主的正面评价，包括发一朵小红花，使用富有激励性的语言、微笑、触摸等。有时也进行必要的批评，但以不破坏教学气氛、不伤害学生自尊为原则。
第二，及时反馈，因为反馈是做出评价的基础。在实验过程中，我们要求教师认真倾听每位学生的发言，并进行恰当评价，坚持作业面批等。
二、互动
互动必须以全员参与为前提。只有全体学生积极地参与了学的全部过程，互动才有真正的意义。而互动的结果使课堂变单相交流为多相交流，在单位时间内提高了教学效益。我们要求教师在教学过程中，先向学生交待学习要求，然后让学生自已完成教师规定的任务，并把自己遇到的困难放在小组中讨论，最后小组找出共同的难点，交全班讨论，这样做既让每一个学生发表己的意见，增加了参与的机会，又促进了学生问的交流。我们注意了以下几点:
