农村学校小班化“参与、互动、合作”的教学模式探索(3)
1，不搞“一刀切”，参与的要求有弹性，参与方式有不同，参与的评价因人而异，以调动不同类型学生参与学习的积极性。
2.注意师生间的感情交融。我们要求教师把真心的微笑带进课堂，教师的微笑是沟通师生情感的桥梁，教师通过微笑向学生传达信任、鼓励和期望，使学生受到感染，这是调动学生主动参与和互动学习的一种重要力量源泉。
3.创造宽松、民主的课堂气氛，这样做对引起学生的学习情感，坚定学习意志，进而形成积极的学习动机有非常重要的作用。我们要求教师要尊重每一个学生，特别是学习有困难的学生。要保护学生的独创精神，不要轻易否定学生的见解、讲解，还要尽童引用学生的意见，指导时也应尽量采取和学生商量的口气。
4.给学生留出更多的时间。教师要尽量少讲，学生能自己弄明白的或通过互动弄明白的，教师就不要进行指导，要多给学生时间和机会表现自己、锻炼自己、提高自己。
三、合作
在小班教学中，小组学习经常采取的形式是合作。要使学生认识到合作的重要性。学会合作，才能达到组际竞争、组内合作的效果。首先要设计一套小组学习的秩序，然后依据秩序组织训练。我们把实验班的学生按异质分组，每组四人，每组设一名组长。小组学习时，由组长分配任务;交流汇报时，采取教师指定各组某位同学或由组长指定的形式进行。这样做就保证了在人人参与的基础上，达到合作学习的目的。
四、体会
1.通过实施小班化“参与、互动、合作”的教学模式，学生学习积极性得到了极大的提高。学生们积极参与，争着发表意见、对某一问题进行热烈争论的场面经常出现。
2.学生的能力普遍得到提高。由于课上学生发言和活动的机会多了，因此促进了学生思维、表达和交往能力的提高。
3.学习成绩明显提高。实验班的语文合格率达到100%，优秀率达到53%。数学合格率达到100%，优秀率达到90%。而且分数分布合理，有效地扼制了两极分化现象。
4.通过实验转变了教师的教育观念，提高了教师的工作水平。小班化教育的核心是教育观念的转变和教师素质的提高。因此，小班化实验的过程就是转变教育观念和提高教师素质的过程。而且，随着小班化实验成果的展现，也促进了普通班任课教师教育观念的更新。
