“把握共性、发展个性”的小班化教育
人的个性是包括智力、能力、气质和性格四个方面的比较经常、比较稳定的心理特征。个性既具有心理的共同性，也具有差异性。心理学认为:个性是在素质的基础上形成的，在先天的自然素质的基础上可以通过后天学习、教育与环境的作用和影响逐渐形成起来的。因此个性、个性教育与素质、素质教育是紧密联系的。加强个性教育，有助于提高学生的素质;实施素质教育，有助于培养学生的个性。我们应该注重共同性，强调面向全体，全面发展的集体教育;注重差异性，强调因材施教、个别对待的个性教育，并把二者有机的结合统一起来。小班化发展教育实验，为我们提供了条件。
一、优化育人环境，注重共性教育
教室是学生学习的主要场所，合理的布置教室环境，积极营造教育教学氛围，创设丰富多彩的、富有共性的、具有开放性的场景，不但能直接帮助学生增进学习效果，提高学生的素质，而且还有助于培养学生的个性。因此我们对小班的教室环境做了精心的设计。
(一)琦壁布里
根据低年级学生的年龄特点，我们布置了一面多彩多姿充满童趣的“日月同辉”的墙，一棵“成果树”占了整面墙壁的三分之一，巨大的树冠是学生展示自己学习成果的地方，自己得意的作业可以随时展示，也可以展示课外生活方面的具有创造性的作业。总之，凡是能反映自己进步、成功的作品都可以展示，创作出更好的作品还可以更换。这里是学生最喜爱的地方，最为关心的地方。通过这棵树，培养了学生的自信心，发展了每个学生的个性特长。
“成果树”上面是群星闪烁的“星空”。天蓝色的背景上“群星闪烁”四个金字闪闪发光，在这块“星空”里，结合学校、班级教育主题，把表现好的学生评为不同的星，如“纪律明星”、“劳动明星”、“学习明星”、“热爱集体之星”、“关心他人之星”等等。
