构建小班化“觅食教育”模式研究实验方案(2)
其次，我们进行任何一项教改实验时，不但要把握好国家总体教育方针，更重要的是让我们的教育越来越贴进教育对象，越来越贴进社会的发展，越来越贴进大自然。只有这样，当受教育者特别是青少年学生走出校门远离父母时，才不至于不会自我生存和不懂得怎样发展自已，才能达到“数年施教，终生受益”的目的。
(四)小班化“觅食教育”是体现人类生存与发展的一种教育模式
“觅食教育”是在我国面向世界、面向未来的大背景下，是我们积极贯彻党和国家教育方针的前提下，存我国传统教育之精华，取国际现代教育之精髓，设想构建的一个贴近生活、贴近大自然、贴近社会的新型的基础教育模式，它使适龄的受教育者成为既有独立生存能力和勇于创新意识，又具有相应知识和本领的一代新人。简言之，“觅食教育”是使孩子们养成独立生存、独立获取知识的能力的教育，是较能体现人类生存与发展规律的一种教育模式。
二、对小班化“觅食教育”模式的构想
(一)实验班的额定
采用国际通行的教育实验样本额定，每个实验班随机招收30名学生，男女生比例适度。
(二)实验的目标
1.学生学习的主动性、活跃性和学习成绩普遍高于对比班。
2.学生的交往能力普遍高于对比班。
3.学生独立生活的意识和能力普遍高于对比班。
4.学生的知识面宽于对比班，综合能力和趋异(发散)思维强于对比班。
5.在试验中培养出一批具有科研意识的又红又专、一专多能式的教师。
6.为在我校全面推行小班化素质教育做先导工作。
(三)教学模式
1.取消传统呆板的秧田式授课方式，采用学生自愿结合、席地而坐、与教师互动的小组式教学形式，增加社会实践活动。
2.加大社会实践活动。学生每周或一个学期至少有30个课时进行贴近自然、贴近社会的实践活动。
3.课程的设置:在不改变国家规定的课程计划的前提下，开设英语口语课。每周不少于2课时，以便有利于将来学生交往面的扩大和知识的扩展。
