中国社会史课程体系的完善与创新(3)
培养创新精神。以上三点的综合体现就是培养学生的学术创新精神，这种创新不仅是知识量的积累基础上的出新，也是站在现代学术前沿，将社会科学与中国社会历史实际相结合、提出“问题”的创造性研究。
这一课程改革收到了一些积极的效应，不仅学生反映视野展宽，思路大开，一些学生还从中找到了相当前沿的学术课题。
中国社会史教学中有最新学术动态的介绍和评述，直接刺激了学生的“问题意识”。博士生赵全鹏听了冯尔康教授介绍不同年龄集团研究，特别是老年史的研究后，选择“清代老人社会生活”为学位论文，博士生余新忠听了冯尔康教授介绍环境史学和医疗社会史的研究后，把“清代江南瘟疫与社会”作为学位社会。他们讨论的问题在学术界是相当新颖的。
采取课堂讨论的形式，激活学术灵感。教师满堂灌式的讲授，重在传授知识，而讨论式则强调提高思维能力，课堂讨论的效果是明显的，如上面提到的赵全鹏的学位论文，从大纲到部分内容，经过了同学间很多次讨论，论文质量的提高与讨论不无关系。
更新学术观念，采用新的研究方法。近年来我们在社会史的教学中强调地域社会研究，以适应我国地域辽阔、地区差异的状况，在历史研究中加强地理空间的认识，回应国际学术潮流。硕士生胡中生、代洪亮分别以《明清徽州下层社会婚姻研究》、《泰山信仰与明清山东社会》为题，完成了学位论文。他们的学术论文新颖，有一定的学术深度。
大量阅读学术名著，提高思辨能力。语云：“取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下。”我们的课堂讨论选取学术名著进行，名著难懂，一旦拿下，则受益无穷。因此要求学生发扬“啃骨头”的精神读名著，与大师对话。这一做法提高了同学的分析能力，效果明显。
近年来的教改实践，使得各个层次的学位论文质量有了较显著的提高。如余新忠的博士论文《清代江南瘟疫与社会)获得全国百篇优秀论文奖。
