中国社会史课程体系的完善与创新
新时期的中国社会史研究兴起于1986年，在我国具有史学革新的重大学术价值，我校历史系中国古代史教研室是重要的发起者，冯尔康教授是其代表。至1996年，中国社会史研究历经十年，我们在中国社会史的教学方面初步完成了自己的体系。为使中国社会史教学更上一个新的阶梯，面向21世纪，形成南开社会史研究的学派，我们在1996年初对以往的中国社会史教学、研究加以总结，提出了新的课程改革设想和方案，对中国社会史课程体系加以完善和创新。
新开设培养博士研究生的课程：中国社会史研究。西方的社会史研究起步早、流派多，不断更新研究方法，我国的社会史研究也正朝着拓宽领域、深化研究层次的方向发展，但是史料尚欠整理，研究还多限于社会表面现象，理论性不足。鉴于此，该课程强调信息的介绍和信息资源的吸收，以便提高我们的研究水平，与世界同行对话，本课程讲授了国内外社会史研究现状、发展趋向。针对社会史资料琐碎、零散，缺乏整理和汇集，本课程讲授了史料收集和分析方法。本课程还探讨了中国社会史的若干重要内容，如社会结构的演变、等级制度与等级分析方法、家族演变、生活方式的变迁、社会问题等。教师以最新的研究成果为教学内容，采取讨论式教学方法。
针对中国社会史课程中理论教学不足的情况，我们开设了培养硕士研究生的新课程：中国社会史的理论和方法。本课程探讨西方社会史与历史研究、社会科学一般理论与方法、中国乡村社会与社区、中国民间文化、中国社会与国家、中国地域社会六大问题，后四个问题尤为重点，从“问题意识”出发学习社会史理论。授课方法是要求学生阅读名著后写出读书报告，由教师评析后共同讨论。
加强硕士生中国古代史教学中的社会史内容。以往的中国古代史教学中虽然注意到社会史的内容，但力度不够，近年来则进一步加强。如在“魏晋南北朝史研究”一课中，增加社会结构、等级制度、各社会群体的生活方式方面的内容；在“明清史研究”一课中，探讨国家与社会的关系、风俗变化、民间信仰、宗族制度、社会问题等，强调思想和社会的互动关系。
