多维创新教学模式倍养学生创新能力
一 研究性教学重在创新精神和能力培养
提高全民科学文化素质，增强民族自主创新能力，是实施21世纪强国战略的关键。在这方面，大学的作用和地位是无可替代的，高等教育的基本目标，就是要为国家和社会培养大批富于创新精神、具有创新能力的高水平专门人才。要达到这一目标，就必须积极更新教学观念，大力推行教学改革。积极推动研究性教学，是大学教育改革的重要组成部开。教育部五号文件明确要求，要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”，“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。
长期以来，从小学到大学都实行以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心的“接受性教学方式”，这种教学方式在基础知识的学习方面固然有其成功的一面，但却存在着重知识轻思维、重结果轻过程、重课堂轻课外、重记忆轻运用、重教材轻阅读、重教师轻学生、重理论轻实践等多方面的严重缺陷。在这种教学方式下，学生的学习是被动的，依靠机械练习和记忆来掌握知识，思维能力和创造能力则受到严重抑制，其结果是，培养的人才缺乏个性，创造力不足，只会亦步亦趋的“高分低能”学生被大批量复制出来，无法适应现代社会对人才素质的要求。这一严重弊病，必须通过大力推进研究性教学予以革除。
我们认为，研究性教学不同于以往的接受性教学，而是一种培养主动性和创造性的新型教学方式。它有两个基本目标：一是培育创新精神，二是培养创新能力。所谓“创新精神”，就是不唯书、不唯师和不唯先哲前贤是从，而是敢于为天先，大胆提问、大胆质疑，独立思考；所谓“创新能力”，就是超越前人，自主提出问题、研究问题和解决问题的能力。
从大学教育的实践层面来说，研究性教学可以划分为两个部分：一是课堂上以课程为中心的研究性教学，二是课堂之外以课题(问题)为中心的研究性教学。目的都是要使学生由被动学习转变为自主学习，并提高他们的创新能力。在目前情况下，在课堂教学中推动研究性教学，首先需要努力改变以往所习惯的“灌输式”、“填鸭式”教学，采用启发式、诱导式教学。教师应通过不同方式，向学生传授学术研究的经验心得和
