树靶子搭台子架梯子(2)
部门和学校更多地关注教师的自治和个人自主发展，但就目前而言，在新课程背景下学校则更应强调教师间的同伴互助与合作，教师之间需生成一种积极和谐的伙伴关系，构建一种新型的促进教师合作、发展的学校文化，形成一种互动对话的宽松环境和开放氛围。加强师师之间、师生之间以及课程实施等各项教学活动之中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享成功的技法与经验。
教师要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际间题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
应当指出的是在教师集体中形成的研究氛围，可以有效帮助每一位教师制订专业发展计划，在个体反思、研究的基础之上，促使课程改革与教师的专业发展有机结合。教师可根据课程改革的目标，结合学校和个人的实际情况，选择和确立研究课题。结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，这样，教研就不再是简单的备课，而是研究问题，这应当成为教研活动的新亮点。例如:我校历史教师石金华每次上完课都进行十分细致的课后小结，将教学中的失败因由与成功经验都一一记录下来并进行整理。每个学期都会有10来篇有关课该成功经验与失败教训的典型文章见诸于《教育动态》等刊物之上。
教师如何成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员?专家认为，当前，最需要做的是反思教学与行动研究，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省f探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。在这个过程中，教师才会由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，才会由“传道、授业、解惑”者转化为“学习型”教师，“研究型”的教师。
三、架梯子
校本研究毕竟有着自身的局限性，教师的成长和教学改革的深人开展还需要注人外部的新鲜的有活力的内容，所以我们要把别人的好的观点、看法、做法、经验带到学校，带给教师;把专家、教授请进学校，引人课堂，解决学校在实际教学中的困惑与疑问，同时也把我们的教师引领到一个更高的层次。“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识只是莫定教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。对于年轻教师来说，通过校本教研、个人反思、同伴互助可以使自己渐渐进人教学的真境界，但如果缺乏专家的引领，则很难提升其教育理念，做到“登东山而小鲁，登泰山而小天下”。我们每个学期都请区里的各个学科的教研员到我校进行教学视导，教研员深人到课堂，对教师的授课情况全面了解之后进行有的放矢的指导，使教师的授课水平和把握教材的能力有了很大的提高。因此，只有通过专家的引领，青年教师才能不断走出思想上的认识误区，提升理念，拓展视野，使他们在不断地智慧交流中获得专业发展。
