学校层面的课程与教学实践(2)
透过教学干部们的话语我们可以看到:一方面大家看到了学校实际操作层面中存在着不少问题;另一方面有显示出面对问题的焦虑与等待的心态，还缺少主动探索、解决问题的勇气。要知道，谁也不会有一种解决问题的“万能方法’，问题的最终决是当事者自己。但是学习、研究、交流、思考可以促进当事者对问题思考的深度与广度，可以丰富解决问题的实践经验与智慧。也许，一个研修班的价值就在于创设了这样的氛围，为参与者共同提供了一个学习、交流、发现的机会。而交流、发现，是基于认知、感觉、互动、思维、行动的过程。正像罗杰斯所倡导的，在学习中要“将头部以下的身体一起调动起来”。因此，专题讲座、现场对话、小组交流、“走出去请进来”成为研修班第二阶段的活动方式，学习型组织建设、校本教研、校本课程、校本倍训、校本管理等成为研修的主要聚焦点。在此过程中，彼此有发现、有思考，也有行动。
例如在2005年11月22日组织的‘走进新课程实验中的校本教研’专题研修活动，是以傣伯中学为研讨现场进行的。在活动中，先是分别分组观摩语文、数学、物理、英语四节课，之后是参加四个相应学科的教研组的教研活动。整个过程，在活动中既有校内教师就课堂教学进行的讨论，也有来自教学干部的教学建议，同时有首都师大学科教师的参与对话，从而使对课程与教学的讨论既基于一节具体课堂，又超越课堂本身引向对学科教育的深入理解，更有教学千部对教学的理解及其与教师的对话。一天的活动下来，不仅使参与研修的教学干部感到一种真实、具体的学习，而且也为傣伯中学的教师、干部提了一次难得的教学交流机会。正像该校的李校长在活动后非常真切地说:这种活动以后还欢迎在学校来搞，不是走形式，而是真的对学校的教学有帮助，对教师发展有好处。
在2005年12月9日，研修班成员冒着冬日的严冷到北京海淀区十一学校进行参观学习。活动中，大家不仅通过课堂感受到教师、学生的学习交流风格，更从参观学校校史展览、将军碑林、学生专栏等环境氛围中体会到，一个学校的文化建设是一种无声的教育，也从干部们对学校发展、课程建设、教师成长的如数家珍般的动情中认识到学校干部专业发展的重要。尤其是在就校本课程开发与建设的专题讲座中，教学干部们感受到自己建设课程、理解课程的重要价值所在—不仅是开足开齐课程本身，更需要对课程实效性进行挖掘和探索。在对这次活动进行反思交流过程中，教学干部们都有意识将在学校中的所见所闻与自己的日常工作结合在一起进行对照，从师生谈话场所的安排、学生食堂的有序、电子设备的利用、图书资源的开放等各种细节中认识到:学校教学工作尽管琐碎、繁杂，但是，只有以先进的教育理念引领学校干部、教师的教学、教育、管理的理解与行动，学生才能真正佣有获得全面发展的天地，教育生活才是充满教育意义的。正因如此，作为教学干部，关注以校为本的教育教学实践，关注教师发展，是当前最基本的工作抓手和重心。
