学校层面的课程与教学实践
学校层面的课程与教学实践，已经越来越关注理念的落实，也越来越困惑于行动与认识的分离。因此在参与研修的干部们看来，希望加强学习、交流的问题主要是促进教学管理的真实有效。
就对参与本班研修成员的调查显示，干部们关注的话题主要有三大维度:
一、学校组织管理建设问题
干部们提出在学校管理方面存在的主要问题有:团队精神的形成、教学设备不齐全(资金一上级+学校财力不足、管理)、教学管理的运行机制、素质教育与应试教育两张皮(考试制度、上级管理、家长需求、传统教育教学观念)、干部自我更新不及时(不兼课、进课堂少、参加理论学习经验交流少、自悟学习意识淡薄)。
二、教师队伍建设问题
干部们普渝认识到教师是课程与教学的核心力量，也很关注教师队伍的建设与发展。诸如青年教师倍养与中老年教师走出高原现象、教师专业化(非专业教师多、组织能力不高、教学经验不足)、教师的管理能力(课堂效果不能达标、组织课堂的实效性、管理班级能力差)、教师科研意识的提高、教师教学方式方法不当(学习压力大、观念陈旧、社会负担重、信息闭塞)、教师教改意识及行为的自觉性和持续性差〔认识)、教师评价(难于操作)、教师布置作业的量的协调(科目多、作业里大、学生自己学习时间少)、教师之间的不公平性(主科教师压力大、片面追求升学率)、教师的无效劳动太多、忙于琐事(上级布置任务的可行性有时不高、教师心理精神面貌关注不够)。
三、关于学生发展问题
在干部们看来，他们对教学的关注直接指向学生的发展。在学校中普扁存在着像“学困生’的问题(社会、家庭、学生基础)、学生厌学、学生学习主动性差(农村地区家长、学生不重视学习、教师教学方法手段不吸引学生)、学生的学习内驱力不足(目标不明确和对自己要求不严、从众心理、目光短浅)、学生学习方法和持久性不足(习惯不好、指导不够、指导不持久、没有恒心和毅力)等等，都是直接困扰学校教学钩现象。
