以校为本促进教师专业发展(2)
计划，选择适宜的培训途径。校本培训的方式途径有这样几种可供选择:
1.专家引领—外请专家或走出去学习，由专家(大学教授、学科教研员)给予切合实际的专业理论指导;(希望专家多关注基础薄弱的农村学校)
2.专业引领—利用学历进修、教研等机会，进一步完善教师专业化发展必须具备的专业理论知识。
3.同伴互助引领—外出听优秀教师的课，走进真实的教学情境中去取经。校内教研组、同头备课组内部互相学习观摩共同探讨交流，互相帮助借鉴，共同提高。
二、校本教研
首先，我们我们要明确校本教研“研究什么”。
校本教研应该立足于学校发展中的实际问题进行研究，这些问题可以是学校教育教学制度、促进教师专业化发展的目标措施、落实新课标推进新课程的途径等具体工作中的小问题、实际问题。
其次，我们要确定校本教研的参与人员，即“谁来研”。
校本教研应该是学校干部教师全员参与，每个都要抱着研究的态度，即对教育教学情境的现象多问为什么的态度，并寻求解决问题的最佳途径;每个人都要树立研究意识，即问题就是课题的研究意识。
最后，我们要认清校本教研的途径，即“怎样进行校本教研”。校本教研的开展应该遵循“开放性、实效性”的原则。
“开放性”，即必须有外部力最的介人，不能闭门造车，这样才能拓宽“研究者”的视野，有助于提高教研能力及教研的质量层次;
“实效性”，校本教研必须为促进教师专业化发展服务，只有教师的专业化发展才能促进学生的发展，只有师生的共同和谐发展，才能促进学校的发展。
让我们立足学校实际，以校为本促进学校教师的专业化发展，为教育事业的发展不断注人活力，提供动力。
