尝试“学案”
在一次和同事的交谈中，我偶然听到了“学案”这个概念，引起了我的深思。学案是什么呢?学案导学法对提高课堂实效有什么作用呢?我区哪些学校在使用学案、我们能否借鉴学呢?为了找到这些答案，我们不断研究，查找资料，走访兄弟学校，终于对学案有了初步认识。
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。浙江金华一中使用学案导学教学法取得了明显成效，教学水平有了很大提高。在我区学案还是一个新鲜事物，只有牛栏山一中等少数学校的一些教师在使用学案教学，学案还没有得广泛使用，且多数教师对学案还缺乏应有的了解。在我们这样的农村中学能不能实行学案导学法呢?能不能利用学案改变课堂结构、提高教学质量呢?带着这样的问题，我校部分教师和学案组成员校的教师一起开始了学案的研究。
我们首先查找资料，了解学案的格式、学案的编写要求，经过教师个人编写、备课组教师的集体研究和反复论证，终于完成了第一批的几个学案，在我的教学生涯中学案第一次进人了课堂。
此课的内容是针对一次函数图像的性质所进行的讲解。这部分内容原本安排在初三年级，知识内容比较难。对于学生来讲，学案是陌生的。我刚刚接手这个班不到两周，学生是陌生的，对于学生来说，老师也是陌生的，面对这么多的陌生，如何上好学案的第一课呢?对于学案导学教学法，学生能接受吗?课堂会是什么样子?带着这一系列的疑问，我开始了第一次的学案教学。
在设计学案的时候我想了很多，如何体现知识重点、突破难点、帮助学生找到学习方法?如何培养学生的学习技能、激发学习动机、培养良好的学习习惯?为了使课堂达到预期的效果，我在课前下发了学案，要求学生课下认真去做。看着刚发的学案，有的学生感到新奇，有的学生感到困惑、一脸茫然，还有的学生觉得和从前发的练习篇子没有什么两样。
第二天上课了，个别学生没有带学案，我还注意到一部分学生的学案上只有寥寥的几个字。在这样的前提下，学案教学开始了。按照原来设想的学习计划，学生自己完成函数的图像，然后归纳出一次函数图像的性质。教师的具体设想是:大多学生能用描点法完成一次函数作图，时间在5~8分钟，做得快的同学可以接着做第二组函数的图像，进而
