对初中校运用学案改变课堂教与学现状的研究
一、问题的提出
叶圣陶先生在20世纪初提出“教是为了不需要教”。因此向以传播知识为主的传统教学模式挑战，探索培养创新能力和实践能力的途径与方法至关重要。教育部《基础教育课程改革纲要》指出，新课程标准的核心理念是“以学生为本”，转变学生的学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。从课堂教学来讲，新一轮课程改革要求教师扮演导演的角色，学生才是舞台的主角。教师手上拿的应该是剧本—学生在学案引导下积极主动参与教育教学才是成功演好课堂舞剧的关键。学案教学致力于学生学习方式的改变，它追求的教学过程是教与学的交往和互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充的过程。教学过程不能只凭教师的想象设计教学程序，教学环节中应注重学生的认知特点，循序渐进、螺旋式上升。
传统教学模式的弊端是在教育教学过程中大都是“唯书”、“见成绩而不见人”，没有把学生当作一个独立的、活生生的人，学生一直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力，导致重复低效、重知轻能、重智能轻情商、重接受轻探索、重划一轻个性，这些弊端不仅造成学生学习内驱力的缺失，压抑了创造性思维的发展，更是遏制了学生的全面发展和人格成长。
如果教师始终以知识已知者的身份站在教师的高度看学生的学习，必然造成交流的障碍。教师认为简单的问题学生可能接受起来很困难，这就需要教师换个角度来思考问题，如果自己是学生，会怎样学习这些内容?怎样才能弄清楚这堂课的知识呢?在备课中由撰写教案转为撰写学案，将教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者，从而在根本上改变学生的学习方式，将是目前我们努力的方向。
在当今教学改革中又出现另一种极端:过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识的激发而忽视自主能力的培养，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。“传统的教案”向指导学生自主学习的自助式“学案”的转变逐成定局。
