促进初中学困生课堂有效学习的研究
一、问题的提出
初中阶段是普及九年义务教育的最后阶段，小学生进人初中以后，学习困难学生增多，许多学生出现成绩不及格的现象。他们非常需要教师在教学活动中给予高度关注，否则他们会在“困难”的泥沼中越陷越深，直至完全失去学习兴趣，甚至成为教育工作中的残次“产品”。这将对他们一生的发展产生极为不利的影响。还有可能成为一颗不定时的“炸弹”，一些已经对社会造成危害的不良青年的事例就是有力的证据。转化初中学习困难学生，关系到全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，大面积提高教学质量，关系到普及教育的质丝，关系到我国劳动者素质的提高，关系到国家建设与发展的后劲和如何将人口负担转化为巨大人力资源财富的问题，关系到实现经济增长方式由粗放型向集约型转变的落实，关系到教育优先发展和科教兴国战略的落实。学习困难学生在世界各国都存在。如何教育学习困难学生，这也是当今世界教育发展中所关注的重要问题。
初中学习困难学生是在初中智力潜能未得到很好开发的学生，其中有不少属于大器晚成者，只要为他们创造发挥潜能的条件，这些学生都可以成材，有的可能成为杰出人才，贡献是不可估量的。
提高课堂学习的有效性，是转化学习困难学生、提高学校办学质量的科学、有效、叮行的途径。目前，除县城中学外其他四所农村学校的学困生超过学生总数的20%，本地的学困生占本地学生总数的60%以上。学生学习困难的成因是复杂的，既有学生的主观原因，如心理的、生理的、能力的、学习方法的原因，也有客观原因，如教育行政部门和学校的原因、受社会上新的知识无用论的影响，受社会不良文化的影响与家庭经济的影响，勿需讳言，教师的课堂教学行为不当也是造成学困生的主要原因之一。课堂是学生获取知识的主渠道，而教师的课堂教学行为经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担优.课堂上空洞的说教伴以冰冷的作业，几乎成为学生唯一的
