教师专业能力提高的研究
1.教材研读比较深入细致，小说中人物命运的发展过程和人物关系把握准确，本堂课预设目的下的材料截取比较恰当但不充分。能够抓住影响祥林嫂命运变化的主要人物如婆婆、鲁四老爷、薯镇人、柳妈等进行分析，分析合理、结论正确、文本思想体现较好。
不充分主要表现在忽略了小说中的“我”这个人物所体现的思想情感和所表现的社会风气。我觉得这个人物在本堂课目标下提出来分析还是很有必要的。第一，“我”是真同情，切合课堂目标。第二，“我”又“无能为力”，尤为重要的是这种“无能为力”是“主观”上的，这正好可以借此提升德育层次，即我们往拄并不吝惜自己的同情心，但关健是我们该用行动做什么?这对于激发学生纵深思维和道德反思很有帮助。第三，我认为对这个人物的分析放在其他人物之后，已经挖掘出同情、关注的德育元素之后比较好。
2.教师时学生了解比较充分，对学生共同特性的把握比较准确，在此基拙上设计的德育渗透目标非常合理。第一，我校这个层次的学生时社会关注有限，又因为家庭普遮比较殷实，时贫苦和不幸感受不深，情感比较匿乏，甚至怀疑社会弱势群体悲惨的真实性。如学生在说道乞丐时众口一词“假的”。我认为乞丐没有假的。一个人能够把自己里于乞丐的身份上无论是遭遇还是精神，他一定有值得同情的地方。第二，不少学生情感不正常，甚至索拜黑暗势力或反动势力.封建等级观念沉渣泛起，甚至向地域歧视等领域延伸。第三，现在的青少年普遮缺乏同情心，喜欢把自己的快乐建立在他人或者动物的痛苦之上。如重庆几个中学生打死残疾人，刘海洋硫酸泼黑熊，护士小姐残忍珠死猫等。李老师这堂课根据45分钟的时间教学目标仅确定在“人物命运和他人态度”上，我觉得容量适度、高度得当。虽然还没有接触到香迅先生的终极日的，即对社会时代的批判，但我认为德育是有层次、有纵深的，我们不可能把想要影响学生的所有东西在一节课里全塞进来，毕竟德育不是急功近利的事情。我想下堂课李老师的重点应该在社会主题的挖掘上了吧。
