集体反思与教师专业能力提高的研究
一、问题的提出
学校教学质童的高低与是否具有一支高素质的教师队伍有着密切的关系。促使每一个教师专业成长的途径很多，除了专家学者和名师的专业引领、自身教学过程中的反思等方式外，备课组教师之间的教学反思—集体反思对教师的专业化成长应该具有重要的作用。
有人说教师的工作主要是个体劳动，应强调自我反思。但是根据《河南村中小校本教研状况的调查报告》中的统计数据发现，有93.33%的教师认为“集体研讨”对教师的专业成长最有效。我们课题组的几所学校都是大型的学校，每个年级有10个以上的班级，同一学科的任课教师有的多达10余位，要保证班级教学质量的均衡、持续的发展，需要我们的教师在教学中对教学目标、教学过程的处理，教学重点、难点的把握以及现代教育技术的应用等方面要达成共识。大家必须坐下来进行交流反思、平等对话，才能保证教育教学的质量。那种长期的“闭门造车”、“闭门思过”会使老师停留在一个水平上，会严重妨碍一个老师的专业化发展。
二、研究的主要内容、方法
（一)研究的主要内容
通过备课组活动研究集体反思的方法、内容及操作过程;且进一步探究集体反思对提高教师专业能力的影响以及影响集体反思效果的一些因素等。
(二)研究的方法
主要采取行动研究法、调查法并与个案分析法相结合。课题组首先指导一些备课组进行集体反思，然后进一步研究集体反思对教师专业能力提高的影响等问题。
三、研究过程
(一)第一阶段:2006年2-3月
组建研究小组，进行理论培训。选取顺义十中语文、牛栏山一中物理两个备课组作为研究小组，并选学中外对反思研究有代表性的理论与案例，从“什么是反思?”“反思有哪些特征?”“怎样进行教学反思?”“教学反思有哪些类型?”“如何撰写教学反思?"等方面进行了系列培划。在培训中我们重点强调教学前、教学中、教学后的反思。
